"En halua opiskella": kuinka tehdä läksyjä hyperaktiivisten lasten kanssa

Kuvittele: ilta. Äiti tarkistaa lapsen läksyt. Koulu huomenna.

"Kirjoititko vastaukset näihin esimerkeihin katosta?"

"Ei, minä tein."

"Mutta miten päätit, jos sinulla on viisi plus kolme, tulee neljä?!"

"Ah… en huomannut sitä..."

"Mikä on tehtävä?"

"Kyllä, en tiedä kuinka ratkaista se. Ollaan yhdessä».

"Oletko kokeillut sitä ollenkaan? Tai katsoi ulos ikkunasta ja leikki kissan kanssa?

"Tietenkin yritin", Petya vastusti katkeruudella. — Sata kertaa».

"Näytä paperi, johon kirjoitit ratkaisut."

"Ja yritin mielessäni..."

"Toinen tunti myöhemmin."

"Ja mitä he kysyivät sinulta englanniksi? Miksei sinulla ole mitään kirjoitettua?

"Ei kysytty mitään."

"Se ei tapahdu. Marya Petrovna varoitti meitä kokouksessa erityisesti: annan läksyt joka tunnilla!

"Mutta tällä kertaa ei. Koska hänellä oli päänsärkyä.

"Millainen se on?"

"Ja hänen koiransa juoksi pois kävelylle... Sellainen valkoinen... Häntä..."

"Lopeta valehteleminen minulle! huutaa äiti. "Koska et kirjoittanut tehtävää muistiin, istu alas ja tee kaikki tämän oppitunnin tehtävät peräkkäin!"

"En aio, meitä ei kysytty!"

"Sinä tulet, minä sanoin!"

"En aio! — Petya heittää vihkon, oppikirja lentää perässä. Hänen äitinsä tarttuu häneen olkapäistä ja ravistaa häntä jollain tavalla lähes artikuloidulla ilkeällä mutisemalla, jossa arvaavat sanat "tunnit", "työ", "koulu", "vahti" ja "isäsi".

Sitten molemmat itkevät eri huoneissa. Sitten he tekevät sovinnon. Seuraavana päivänä kaikki toistetaan uudestaan.

Lapsi ei halua opiskella

Lähes neljännes asiakkaistani tulee luokseni tämän ongelman kanssa. Alemmalla luokalla oleva lapsi ei halua opiskella. Älä istu alas oppitunneille. Hänelle ei koskaan anneta mitään. Jos hän kuitenkin istuu alas, hän on jatkuvasti hajamielinen ja tekee kaiken virheellisesti. Lapsi viettää hirveän paljon aikaa läksyihin, eikä hänellä ole aikaa kävellä ja tehdä jotain muuta hyödyllistä ja mielenkiintoista.

Tässä on piiri, jota käytän näissä tapauksissa.

1. Etsin sairauskertomusta, onko siellä tai oliko niitä neurologia. Kirjaimet PEP (prenataalinen enkefalopatia) tai jotain vastaavaa.

2. Saan tietää vanhemmiltani, mitä meillä on kunnianhimo. Erikseen — lapsessa: hän on huolissaan ainakin vähän virheistä ja kakkosista tai ei välitä ollenkaan. Erikseen — vanhemmilta: kuinka monta kertaa viikossa lapselle kerrotaan, että opiskelu on hänen työnsä, kuka ja miten hänen pitäisi tulla vastuullisten läksyjen ansiosta.

3. Kysyn yksityiskohtaisesti, kuka on vastuussa ja miten tälle saavutukselle. Usko tai älä, mutta niissä perheissä, joissa kaikki on jätetty sattuman varaan, oppituntien kanssa ei yleensä ole ongelmia. Vaikka toki muitakin on.

4. Selitän vanhemmillemitä he (ja opettajat) tarkalleen tarvitsevat peruskoulun oppilaalle oppituntien valmistelemiseksi. Hän ei tarvitse sitä itse. Yleisesti. Hän pelaisi paremmin.

Aikuisten motivaatio "Minun täytyy tehdä jotain epämiellyttävää nyt, jotta myöhemmin, muutaman vuoden kuluttua..." ilmenee lapsilla aikaisintaan 15-vuotiailla.

Lasten motivaatio "Haluan olla hyvä, jotta äitini / Marya Petrovna kehuisi" loppuu yleensä 9-10-vuotiaana. Joskus, jos sitä käytetään hyvin hyväksi, aikaisemmin.

Mitä tehdä?

Treenaamme tahtoa. Jos kortista löytyi vastaavat neurologiset kirjaimet, se tarkoittaa, että lapsen omat tahtomekanismit ovat hieman (tai jopa voimakkaasti) heikentyneet. Vanhemman täytyy "roikkua" hänen yllään jonkin aikaa.

Joskus riittää, että pidät kätesi lapsen pään päällä, hänen päänsä päällä — ja tässä asennossa hän suorittaa kaikki tehtävät (yleensä pienet) onnistuneesti 20 minuutissa.

Mutta ei pidä toivoa, että hän kirjoittaa ne kaikki ylös koulussa. On parempi aloittaa heti vaihtoehtoinen tiedonvälityskanava. Tiedät itse, mitä lapseltasi kysyttiin – ja hyvä.

Tahdonmukaisia ​​mekanismeja on kehitettävä ja koulutettava, muuten ne eivät koskaan toimi. Siksi säännöllisesti - esimerkiksi kerran kuukaudessa - sinun tulee "ryömiä" hieman sanoilla: "Voi poikani (tyttäreni)! Ehkä sinusta on tullut jo niin voimakas ja älykäs, että voit kirjoittaa harjoituksen uudelleen itse? Pystytkö nousemaan kouluun itse?.. Osaatko ratkaista esimerkkisarakkeen?

Jos se ei toiminut: "No, ei vielä tarpeeksi voimakas. Yritetään kuukauden päästä uudestaan.» Jos se onnistui - hurraa!

Teemme kokeilun. Jos sairauskertomuksessa ei ole hälyttäviä kirjaimia ja lapsi näyttää kunnianhimoiselta, voit suorittaa kokeen.

"Poisryömiminen" on paljon tärkeämpää kuin edellisessä kappaleessa kuvattu, ja lapsen "punnitseminen" olemisen vaa'alla: "Mitä voin itse?" Jos hän hakee kaksikkoa ja myöhästyy koulusta pari kertaa, se ei haittaa.

Mikä tässä on tärkeää? Tämä on kokeilu. Ei kostonhimoinen: ”Nyt näytän sinulle, mitä olet ilman minua! ..”, mutta ystävällinen: ”Mutta katsotaan…”

Kukaan ei moiti lasta mistään, mutta pieninkin menestys rohkaistaan ​​ja turvataan hänelle: ”Hienoa, käy ilmi, että minun ei tarvitse enää seistä sinua! Se oli minun syytäni. Mutta kuinka iloinen olen, että kaikki meni!

On muistettava: teoreettiset "sopimukset" nuorempien opiskelijoiden kanssa eivät toimi, vain harjoitus.

Vaihtoehtoa etsimässä. Jos lapsella ei ole lääketieteellisiä kirjaimia eikä kunnianhimoa, koulun tulee toistaiseksi jättää omaan tahtiinsa ja etsiä ulkopuolelta resurssia – mistä lapsi on kiinnostunut ja missä hän menestyy. Jokaiselle löytyy jotakin. Koulu hyötyy myös näistä palkkioista – itsetunnon pätevän kasvun myötä kaikista lapsista tulee hieman vastuullisempia.

Muutamme asetuksia. Jos lapsella on kirjaimet ja vanhemmilla on kunnianhimo: ”Pihakoulu ei ole meitä varten, vain kuntosali, jossa on tehostettu matematiikka!”, jätämme lapsen rauhaan ja työskentelemme vanhempien kanssa.

13-vuotiaan pojan ehdottama kokeilu

Kokeen ehdotti poika Vasily. Kestää 2 viikkoa. Kaikki ovat valmiita siihen, että lapsi ei ehkä tee läksyjä tänä aikana. Ei yhtään, ei koskaan.

Pienten kanssa voi jopa sopia opettajan kanssa: psykologi suositteli kokeilua perheen tilanteen parantamiseksi, sitten selvitetään, vedetään ylös, tehdään, ei. Älä huoli, Marya Petrovna. Mutta laita kakkosia, tietysti.

Mitä kotona on? Lapsi istuu alas oppitunneille tietäen etukäteen, että niitä EI tehdä. Sellainen sopimus. Hanki kirjoja, vihkoja, kynä, lyijykynät, muistilehtiö luonnoksia varten… Mitä muuta tarvitset työhön? ..

Levitä kaikkea. Mutta se on nimenomaan OPPIEN TEKEMINEN - se ei ole ollenkaan välttämätöntä. Ja tämä tiedetään etukäteen. EI TEE sitä.

Mutta jos yhtäkkiä haluat, voit tietysti tehdä jotain vähän. Mutta se on täysin valinnaista ja jopa ei-toivottavaa. Tein kaikki valmistelevat vaiheet, istuin pöydässä 10 sekuntia ja menin vaikkapa leikkimään kissan kanssa.

Sitten kun pelit kissan kanssa ovat ohi, voit mennä taas pöytään. Katso mitä kysytään. Ota selvää, jos jotain ei ole tallennettu. Avaa vihko ja oppikirja oikealle sivulle. Löydä oikea harjoitus. Ja ÄLÄ TEE MITÄÄN uudelleen. No, jos näit heti jotain yksinkertaista, jonka voit oppia, kirjoittaa, ratkaista tai korostaa minuutissa, teet sen. Ja jos otat kiihtyvyyden etkä pysähdy, sitten jotain muuta… Mutta on parempi jättää se kolmanteen lähestymiseen.

Oikeastaan ​​aikoo mennä ulos syömään. Eikä oppitunteja… Mutta tämä tehtävä ei onnistu… No, nyt katson GDZ-ratkaisua… Ah, niin siinä kävi! Kuinka en voinut arvata jotain! .. Ja mitä nyt - vain englanti on jäljellä? Ei, sitä EI PITÄÄ tehdä nyt. Sitten. Milloin myöhemmin? No, nyt soitan Lenkalle… Miksi kun puhun Lenkan kanssa, tämä typerä englanti tulee mieleeni?

Ja mitä, käy ilmi, olen jo suorittanut kaikki oppitunnit ?! Ja aikaa ei ole vielä paljoa? Ja kukaan ei pakottanut minua? Oi kyllä ​​olen, hyvin tehty! Äiti ei edes uskonut, että olin jo valmis! Ja sitten katsoin, tarkistin ja niin iloinen!

Tämän kokeen tuloksista raportoineet pojat ja tytöt 2.–10. luokalla esittelivät minulle.

Neljännestä "lähestymisestä ammukseen" melkein kaikki tekivät läksynsä. Monet - aikaisemmin, varsinkin pienet.