Yksi alakouluikäisten poikien ja tyttöjen käyttäytymisen piirteistä on sukupuoliyhtenäisten ryhmien muodostuminen (homogenisaatio), joiden välistä suhdetta kuvataan usein "sukupuolierotteluksi". Lapset on jaettu kahteen vastakkaiseen leiriin – pojat ja tytöt – joilla on omat sääntönsä ja käyttäytymisrituaalinsa; "oman" leirin pettämistä halveksitaan ja tuomitaan, ja asenne toista leiriä kohtaan ilmenee vastakkainasetteluna.
Nämä psykoseksuaalisen erilaistumisen ja seksuaalisen sosialisoitumisen ulkoiset ilmentymät ovat seurausta psykologisista malleista.
Asuinpaikasta ja kulttuuriympäristöstä riippumatta poikien ja tyttöjen käyttäytymisessä havaitaan tiettyjä eroja jo kuuden ensimmäisen elinvuoden aikana. 6-8-vuotiaat pojat ovat aktiivisia ja vaativat enemmän huomiota, kun taas tytöt ovat lempeämpiä ja rauhallisempia. Lisäksi pojat käyttäytyvät aggressiivisemmin. Aggressio on käyttäytymistä, joka erottaa miehet aina naisista iästä riippumatta.
Aina ja kaikkialla pojat, harvoja poikkeuksia lukuun ottamatta, ovat keskittyneet korkeisiin saavutuksiin ja heidän täytyy luottaa itseensä enemmän kuin tyttöjen. Tytöt puolestaan erottuvat arkuudesta ja sävyisyydestä. Poikia kannustetaan olemaan aktiivisempia, kun taas tyttöjä silitetään enemmän.
Toinen seuraus lasten käyttäytymiseen liittyvistä erilaisista stereotypioista on, että miehet ja naiset muodostavat täysin erilaisia ryhmävuorovaikutustapoja.
Ryhmän tytöt kiinnittävät huomiota ensisijaisesti siihen, ketä ja miten he suhtautuvat keneen. He käyttävät keskustelua sosiaalisten siteiden luomiseen, ryhmän yhteenkuuluvuuden vahvistamiseen ja hyvien suhteiden ylläpitämiseen. Tytöillä on aina kaksi tehtävää - olla "positiivisia" ja samalla ylläpitää parasta mahdollista suhdetta ystäviinsa saavuttaakseen omat tavoitteensa heidän avullaan. Tytöt näyttävät tietä lisäämällä yhteisymmärrystä ryhmässä, välttämällä kitkaa ja korostamalla omaa ylivoimaisuuttaan.
Poikien ryhmissä kaikki huomio keskittyy kunkin ryhmän jäsenen henkilökohtaisiin ansioihin. Pojat käyttävät keskusteluja itsekkäisiin tarkoituksiin, itsensä kehumiseen, "alueensa" suojelemiseksi. Heillä kaikilla on yksi tehtävä - itsensä vahvistaminen. Pojat selviävät käskyistä, uhkauksista ja röyhkeilyistä.
Poikien pelit ja aktiviteetit ovat korostetusti maskuliinisia: sota, urheilu, seikkailu. Pojat suosivat sankarillista kirjallisuutta, lukevat seikkailua, sotilaallisia, ritarillisia, etsiväteemoja, heidän roolimallinsa ovat suosittujen trillereiden ja tv-ohjelmien rohkeita sankareita: James Bond, Batman, Indiana Jones.
Tässä iässä pojilla on erityinen tarve läheisyyteen isänsä kanssa, yhteisten etujen läsnäoloon hänen kanssaan; monet idealoivat isiä jopa todellisuuden vastaisesti. Juuri tässä iässä pojat kokevat erityisen raskaasti isän eron perheestä. Jos isää ei ole tai suhteet häneen eivät mene hyvin, hänen tilalleen tarvitaan hahmo, joka voi olla urheiluosaston valmentaja, miesopettaja.
Tytöt piirissä keskustelevat kirjallisista ja todellisista "prinseista", alkavat kerätä muotokuvia suosikkitaiteilijoistaan, ottavat käyttöön muistikirjoja, joihin he kirjoittavat lauluja, runoja ja kansanperinteen viisautta, jotka vaikuttavat usein aikuisten silmissä primitiivisiltä ja mauttomilta, syventyvät "naisten" asioihin. (vaihtaa kulinaarisia reseptejä, tehdä koristeita). Tänä aikana on erityinen tarve emotionaaliseen läheisyyteen äidin kanssa: pienet tytöt oppivat olemaan naisia kopioimalla äitinsä käyttäytymistä.
Koska tytöt kehittävät identiteettiä samaistumalla äitiinsä, heidän suhteensa muihin perustuu riippuvuuteen ja kiintymykseen muihin ihmisiin. Tytöt oppivat olemaan tarkkaavaisia, ymmärtävät varhain tarpeen ajatella ennen kaikkea muita.
Heille tärkein arvo on ihmissuhteet. Tytöt oppivat havaitsemaan kaikki ihmisten viestinnän hienoudet, arvostamaan ja ylläpitämään hyviä suhteita. Lapsuudesta lähtien he ovat aina kiinnostuneita siitä, kuinka heidän käyttäytymisensä vaikuttaa muihin.
Tyttöjen pelit kehittävät yhteistyökykyä. Äiti-tytär-pelit tai nukkepelit ovat roolipelejä, joista puuttuu kilpailun elementtejä. Ja kilpapeleissä, esimerkiksi luokissa, tytöt parantavat henkilökohtaisia ominaisuuksia kuin ryhmäviestintätaitoja.
Pojat ovat päinvastoin. He tukahduttavat halun samaistua äitiinsä, heidän on tukahdutettava voimakkaasti kaikki naisellisuuden ilmenemismuodot (heikkous, kyyneleet) itsessään - muuten heidän ikätoverinsa kiusaavat "tyttöä".
Pojalle miehenä oleminen tarkoittaa erilaisuutta kuin äiti, ja pojat kehittävät identiteettiä kehittämällä tietoisuutta olla erilainen kuin naisellinen. Ne torjuvat myötätuntoa, sääliä, huolenpitoa, noudattamista. He eivät pidä niin paljon merkitystä suhteilleen muihin. Ratkaisevaa on, miten ne vaikuttavat lopputulokseen.
Poikien pelit opettavat täysin erilaista käyttäytymistä. Poikien peleissä on aina konflikti ja kilpailullinen alku. Pojat ymmärtävät oikean konfliktinratkaisun tärkeyden ja oppivat taidot niiden ratkaisemiseen. He oppivat taistelemaan vastustajien kanssa ja pelaamaan heidän kanssaan. Peleissä pojat oppivat johtajan ja järjestäjän taitoja. He oppivat taistelemaan asemasta mieshierarkiassa. Yhteisurheilupelit ovat pojille erittäin tärkeitä.
Tytöt eivät arvosta pelin voittoa, koska hyvien suhteiden ylläpitäminen on heille tärkeämpää kuin oman paremmuutensa puolustaminen. Parantaakseen viestintätaitojaan he oppivat täydentämään toisiaan kiinnittämättä huomiota voittajiin. Tyttöryhmissä konfliktien syntymiselle ei käytännössä ole aihetta, koska ne ovat homogeenisia ja pelisäännöt ovat niin alkeellisia, että niitä on vaikea rikkoa.
Koska tytöt ja pojat rakentavat suhteita niin eri tavalla, kehittyvät suhteet lastenryhmissä eri tavalla. Esimerkiksi ennen puhumisen aloittamista tyttö viittaa siihen, mitä edellinen keskustelukumppani sanoi, ja ilmaisee mielipiteensä, joka on täysin erilainen kuin edellinen. Pojat, jotka eivät ole nolostuneet, keskeyttävät toisensa, yrittävät huutaa toistensa yli; tytöt vaikenevat antaen kaikille mahdollisuuden puhua. Tytöt pehmentävät ohjeita ja ottavat tyttöystävät mukaan kommunikaatioprosessiin. Pojat vain antavat tietoa ja käskevät tehdä sitä ja sitä.
Tytöt kuuntelevat kohteliaasti toisiaan ja esittävät ajoittain ystävällisiä rohkaisevia huomautuksia. Pojat kiusaavat usein puhujaa, keskeyttävät toisiaan ja yrittävät kertoa välittömästi omia tarinoitaan, toivoen saavansa kämmen ja kieltäytyä ottamasta huomioon muiden vaatimuksia.
Kun konflikti syntyy, tytöt yrittävät pehmentää sitä ja neuvotella, ja pojat ratkaisevat syntyneet ristiriidat uhkailun ja fyysisen voiman avulla.
Pojat toimivat menestyksekkäästi ja tehokkaasti ryhmissä, mikä näkyy esimerkkinä urheilujoukkueista. Poikien ryhmissä kukaan ei välitä muiden tunteista, näitä ryhmiä tukee erittäin tiukka sääntöjen noudattaminen.
Sekä tytöille että pojille sukupuolesta riippuva etujen erotteluaika on itsemääräämisaika roolistandardien ja ihmissuhteiden järjestelmässä.
Mutta juuri tämä kehitys sisältää kiinnostuksen syntymisen vastakkaiseen sukupuoleen, joka ilmenee eräänlaisena seurusteluna. Kaikki sen omaperäisyys on ymmärrettävää, kun otetaan huomioon, että se on vetovoimaa vastenmielisyyden tilanteessa, sympatiaa seksuaalisen eriytymisen olosuhteissa. Pojan on näytettävä tytölle, että hän erotti hänet muiden tyttöjen joukosta, ja kiinnitettävä hänen huomionsa itseensä aiheuttamatta tuomitsemista ikätovereiltaan.
Tytön on puolestaan vastattava tähän, aiheuttamatta ikätovereidensa tuomitsemista. Nämä sisäisesti ristiriitaiset tehtävät ratkaistaan poikien ulkoisesti aggressiivisten toimien ja tyttöjen puolustustoimien järjestelmällä. Pojille tyttöjen hiuksista vetäminen on perinteinen tapa saada huomiota. Tämä seurustelu ei aiheuta vakavia konflikteja lasten välille. Se eroaa huliganismista siinä, että se tapahtuu aina julkisesti, eikä sisällä vihaa tai halua loukata, vaikka se näyttää erittäin itsekeskeiseltä. Tytöt usein itse ikään kuin provosoivat poikia tällaiseen huomion ilmentymiseen, pilkaten heitä kaikin mahdollisin tavoin. Tyttöjen valituksissa on yleensä konnotaatio, joka herättää muiden huomion. Sen puuttuminen voi saada tytön tuntemaan olonsa huonommaksi, houkuttelemattomaksi.
Kun pojat ja tytöt ovat keskenään niin erilaisia, pojat onnistuvat aina ottamaan johtoaseman. Tytöt eivät ole millään tavalla passiivisia vertaisryhmässä, mutta sekaryhmässä he ovat aina sivussa, jolloin pojat voivat asettaa säännöt ja ottaa johtoaseman.
Alakouluikäiset pojat pyrkivät jo kaikin mahdollisin tavoin vakiinnuttamaan «Z»:nsä vertaisryhmään, joten he ovat yhä vähemmän vastaanottavaisia tyttöjen kohteliaille pyyntöille ja ehdotuksille. Ei ole yllättävää, että tytöt pitävät pelit poikien kanssa epämiellyttävinä ja välttävät niitä kaikin mahdollisin tavoin.
Pelit pojalle eivät tarkoita ollenkaan sitä, mitä ne tarkoittavat tytölle. Tytöt oppivat olemaan vuorovaikutuksessa kehittämällä ja ylläpitämällä hyviä ihmissuhteita. Pojat oppivat yhteistoimintaa urheilemalla ja kilpailemalla, joissa he pyrkivät johtavaan asemaan.
Sukupuolesta riippuen käyttäytymisen piirteet etujen erottelun aikana aiheuttavat aikuisissa ahdistusta ja halua kutsua lapsia "järjestykseen". Vanhempien ja opettajien ei pitäisi kiistellä. puuttua poikien ja tyttöjen väliseen viestintään, koska ne voivat häiritä lasten täydellistä ja yksityiskohtaista kulkemista läpi luonnollisen kehitysvaiheen.
Video Yana Shchastyalta: haastattelu psykologian professori NI Kozlovin kanssa
Keskustelun aiheita: Millainen nainen sinun tulee olla, jotta voit mennä naimisiin? Kuinka monta kertaa miehet menevät naimisiin? Miksi normaaleja miehiä on niin vähän? Lapseton. Vanhemmuus. Mitä on rakkaus? Tarina, joka ei voisi olla parempi. Maksaa mahdollisuudesta olla lähellä kaunista naista.