Kirjailija: Yu.B. Gippenreiter
Mitkä ovat välttämättömät ja riittävät kriteerit muodostuneelle persoonallisuudelle?
Käytän lasten persoonallisuuden kehitystä käsittelevän monografian kirjoittajan LI Bozhovichin (16) pohdintoja tästä aiheesta. Pohjimmiltaan se korostaa kahta pääkriteeriä.
Ensimmäinen kriteeri: henkilöä voidaan pitää persoonana, jos hänen motiiveissaan on hierarkia jossakin tietyssä mielessä, nimittäin jos hän pystyy voittamaan omat välittömät impulssinsa jonkin muun vuoksi. Tällaisissa tapauksissa kohteen sanotaan kykenevän välittämään käyttäytymistä. Samalla oletetaan, että motiivit, joilla välittömät motiivit voitetaan, ovat sosiaalisesti merkittäviä. Ne ovat alkuperältään ja merkitykseltään sosiaalisia, eli ne ovat yhteiskunnan asettamia, ihmisessä kasvatettuja.
Toinen välttämätön persoonallisuuden kriteeri on kyky tietoisesti hallita omaa käyttäytymistään. Tämä johtaminen tapahtuu tietoisten motiivien-tavoitteiden ja periaatteiden pohjalta. Toinen kriteeri eroaa ensimmäisestä siinä, että se edellyttää nimenomaan motiivien tietoista alistamista. Yksinkertaisesti välitetty käyttäytyminen (ensimmäinen kriteeri) voi perustua spontaanisti muodostuneeseen motiivihierarkiaan ja jopa "spontaaniin moraaliin": ihminen ei ehkä tiedä mistä? se sai hänet toimimaan tietyllä tavalla, kuitenkin toimimaan melko moraalisesti. Joten vaikka toinen merkki viittaa myös välitettyyn käyttäytymiseen, painotetaan nimenomaan tietoista sovittelua. Se edellyttää itsetietoisuuden olemassaoloa erityisenä persoonallisuuden esimerkkinä.
Huone oli raunioina, mutta tyttö taitti lautasliinansa.
lataa video
Ymmärtääksemme näitä kriteerejä paremmin, tarkastelkaamme vastakohtana yhtä esimerkkiä - sellaisen henkilön (lapsen) ulkonäköä, jolla on erittäin voimakas persoonallisuuden kehityksen viive.
Tämä on melko ainutlaatuinen tapaus, se koskee kuuluisaa (kuten meidän Olga Skorokhodovamme) kuurosokea-mykkä amerikkalainen Helen Keller. Aikuisesta Helenistä on tullut melko sivistynyt ja hyvin koulutettu ihminen. Mutta 6-vuotiaana, kun nuori opettaja Anna Sullivan saapui vanhempiensa taloon aloittaakseen tytön opettamisen, hän oli täysin epätavallinen olento.
Tässä vaiheessa Helen oli melko hyvin henkisesti kehittynyt. Hänen vanhempansa olivat varakkaita ihmisiä, ja Helen, heidän ainoa lapsensa, sai kaiken huomion. Tämän seurauksena hän vietti aktiivista elämää, oli perehtynyt taloon, juoksi ympäri puutarhaa ja puutarhaa, tunsi kotieläimiä ja osasi käyttää monia kodin esineitä. Hän oli ystävä mustan tytön, kokin tyttären, kanssa ja jopa kommunikoi hänen kanssaan viittomakielellä, jota vain he ymmärsivät.
Ja samaan aikaan Helenin käytös oli kauhea kuva. Perheessä tyttö oli hyvin pahoillaan, he antautuivat hänelle kaikkeen ja myöntyivät aina hänen vaatimuksiinsa. Tämän seurauksena hänestä tuli perheen tyranni. Jos hän ei pystynyt saavuttamaan jotain tai häntä edes yksinkertaisesti ymmärrettiin, hän raivostui, alkoi potkia, raapia ja purra. Kun opettaja saapui, tällaiset raivotautikohtaukset olivat jo toistuneet useita kertoja päivässä.
Anna Sullivan kuvailee, kuinka heidän ensimmäinen tapaamisensa tapahtui. Tyttö odotti häntä, koska häntä varoitettiin vieraan saapumisesta. Kuultuaan askeleita, tai pikemminkin, tuntemalla portaiden värähtelyn, hän taivutti päätään ja ryntäsi hyökkäykseen. Anna yritti halata häntä, mutta potkuilla ja nipistyksillä tyttö vapautui hänestä. Illallisella opettaja istui Helenin viereen. Mutta tyttö ei yleensä istunut paikallaan, vaan kiersi pöydän ympäri, laittoi kätensä muiden lautasille ja valitsi mistä hän piti. Kun hänen kätensä oli vieraan lautasella, hän sai iskun ja istui väkisin tuolille. Tyttö hyppäsi tuolilta ja ryntäsi sukulaistensa luo, mutta löysi tuolit tyhjinä. Opettaja vaati tiukasti Helenin väliaikaista eroa perheestä, joka oli täysin hänen mielijohtensa alainen. Joten tyttö annettiin "vihollisen" valtaan, jonka taistelut jatkuivat pitkään. Kaikki yhteiset toimet - pukeutuminen, peseytyminen jne. - aiheuttivat hänessä aggressiokohtauksia. Kerran hän lyönyt opettajalta kaksi etuhammasta iskulla kasvoihin. Koulutuksesta ei ollut kysymys. "Ensin oli välttämätöntä hillitä hänen malttiaan", kirjoittaa A. Sullivan (lainattu: 77, s. 48-50).
Yllä analysoituja ideoita ja merkkejä käyttäen voidaan siis todeta, että Helen Kellerillä ei ollut 6-vuotiaaksi asti juuri mitään persoonallisuuden kehitystä, sillä hänen välittömiä impulssejaan ei vain voitettu, vaan he jopa viljelivät niitä jossain määrin hemmottelevien aikuisten toimesta. Opettajan tavoite - "hillitä tytön malttia" - ja tarkoitus oli aloittaa hänen persoonallisuutensa muodostuminen.