Dysgraphia on kirjoitushäiriö, joka johtaa kirjeiden vääristymiseen ja täyttymättömiin tiloihin. Tämä kirjallisen kielen muutos koskee mekaanisia taitoja, jotka liittyvät kursiiviseen kirjoittamiseen, joka tunnetaan yleisemmin nimellä "liitteenä oleva kirjoitus".

Dysgraphia johtaa usein itseluottamuksen menetykseen ja akateemisten saavutusten heikkenemiseen. Huolimatta tietokoneiden tärkeydestä jokapäiväisessä elämässä, luettava kirjoittaminen on edelleen olennainen taito jokapäiväisessä elämässä. Kirjoittamisen uudelleenkoulutus voi korjata tämän oppimisvaikeuden. Toinen vaihtoehto: tietokoneen käyttö luokassa kompensoimaan lapsen vaikeuksia. 

Määritelmä dysgraphia

Ranskan neuropsykiatri Julian de Ajuriaguerran määritelmä dysgrafiasta on melko täydellinen: "Onko dysgrafinen lapsi, jolle kirjoituksen laatu on heikko, kun mikään neurologinen tai henkinen vaje ei voi selittää tätä puutetta."

Dysgraphia on siis jatkuva häiriö graafisen eleen toteuttamisessa, mikä vaikuttaa kirjoitusmuotoon mutta myös sen nopeuteen.

Se voi erityisesti olla osa proprioceptiohäiriöiden oireita: kyky määrittää kehon osien sijainti sekä niiden liikkeiden amplitudi tai suunta ilman visuaalisia tai kuulovihjeitä.

Dysgrafian syyt

• Luontaiset tekijät:

Kirjoitustehtävä on monimutkainen ja sisältää monia taitoja. Kirjoituseleessä on kyse taidoista, kuten hienomoottorin ohjauksesta, kahdenvälisyydestä, visuaalisesta integraatiosta tai jopa liikesuunnittelusta. Häiritse myös käsien manipuloinnin laatu, visuaalinen havainto ja proprioceptio, jotka on jo mainittu, sekä kyky ylläpitää huomiota. Sormien herkkyydellä on myös tärkeä rooli.

Dysgraphia voidaan selittää yhden tai useamman näistä taidoista, joita kutsutaan sisäisiksi tekijöiksi.

• Ulkoiset tekijät:

Myös ulkoiset tekijät, jotka ovat luonteeltaan biomekaanisia tai jotka liittyvät ympäristöön: kynän tai paperin tyyppi, korkeus tuolin ja työpöydän välillä, vaadittava kirjoitusmäärä jne. 

Dysgrafian diagnoosi: laadulliset ja määrälliset näkökohdat

Dysgrafian diagnoosi yhdistää pätevät ja standardoidut työkalut epävirallisiin havaintoihin, kuten opettaja voi suorittaa luokkahuoneessa.

• Kirjoittamisen laadun arvioimiseksi BHK dysgraphia -pisteet, jotka on määritetty vuonna 2002, ottavat huomioon piirustuksen laadun, kirjeen jäljentämisen laadun, kuten sen koon, muodon tai osuuden, sekä niiden väliset järjestyskirjeet. rivi tai organisaatio sivulla ... 
• Kirjoittamisen määrälliset näkökohdat määräävät myös BHK tai Lespargotin kirjoitusnopeus, joka perustettiin vuonna 1981 ja kalibroitiin uudelleen vuonna 2008. Nämä testit määrittävät lapsen suhteessa hänen ikäryhmäänsä tai ikäänsä. koulutasolla määrittämällä sen poikkeaman voimakkuuden normista. Näin voidaan havaita väsymys, heikko kestävyys tai kirjoitusnopeuden hidastuminen ajan myötä.
• Lisäksi Ajuriaguerran ns. Kirjoituskiihtyvyystesti arvioi automaation asteen, joka sallii tai ei salli kirjoitusrytmin kiihtymistä. Alhaisempi suorituskyky, joka on synonyymi riittämättömälle automaatiolle, vaatii siksi suurempaa tarkkaavaisuutta.

Nämä kirjalliset kielihäiriöt, jotka häiritsevät luettavuutta mutta myös kirjoitusnopeutta, arvioidaan puheterapian arvioinnin avulla, joka auttaa diagnosoimaan dysgrafiaa ja osoittaa haitallisia rekistereitä. Lopulta, tämä diagnoosi vaatii lääkärin, usein neuropediatrian, lausunnon, joka ottaa huomioon kaikki ammattilaisten tekemät arvioinnit: psykologi, silmälääkäri, ortoptisti, puheterapeutti, psykomotorinen terapeutti jne.

Ihmiset, jotka kärsivät dysgrafiasta

10-30% kouluikäisistä lapsista kärsii dysgrafiasta. Pojat kärsivät enemmän kuin tytöt. Näin ollen 7 -vuotiailla ja sitä vanhemmilla lapsilla tehdyt tutkimukset ovat osoittaneet, että poikien kirjoituslaatu ja -nopeus ovat heikentyneet merkittävästi.

Dysgrafian riskitekijät: ennenaikaisuus tai hyperaktiivisuus

Ennenaikaisesti syntyneet lapset ovat alttiimpia dysgrafialle kuin lapset, jotka syntyvät ennenaikaisesti. Erityisesti niiden aistikapasiteetin heikkeneminen sormien tasolla. Toinen riskitekijä: hyperaktiivisuus. Noin 50%: lla hyperaktiivisista lapsista, joilla on tarkkaavaisuus, on ongelmia hienomotorisessa koordinaatiossa.

Käsinkirjoitusta ja sen toimivuutta arvioidaan kolmen kriteerin perusteella: nopeus, luettavuus ja kognitiiviset kustannukset.

Dysgrafian kognitiiviset kustannukset: tärkeimmät oireet

Dysgraphia aiheuttaa siten merkittäviä kognitiivisia kustannuksia, joita eri oireita voidaan arvioida jopa melko epävirallisella tavalla, kuten:

• hypertonia, lihasten liiallinen lisääntyminen. Tämä lihasjännitys levossa liittyy joskus myös kipuun.
• Synkinesioita voidaan havaita: lihasten tahatonta supistumista, joka liittyy muiden lihasten liikkeisiin, vapaaehtoisiin tai reflekseihin.
• Usein havaitaan epänormaalia väsymystä ja käsialan heikkenemistä tehtävän aikana.

Muut oireet

Lisäksi havaitaan usein psyykkisiä oireita, erityisesti luottamuksen tai itsetunnon puutetta. Dysgraphia voi myös paljastaa vaikeuden hyväksyä rajoituksen tai ilmaista itseään.

Useita lähestymistapoja voidaan yhdistää dysgrafian hoitoon.

Päähoito dysgrafiaan: kirjoituskuntoutus

Puheterapeutin, psykomotorisen terapeutin tai grafopedagogin suorittamat grafoterapiaistunnot antavat lapselle mahdollisuuden kouluttaa kirjoitustaan ​​uudelleen. Kirjoitustoiminta, joka mobilisoi sekä motorisia että psyykkisiä toimintoja, graafoterapia pyrkii parantamaan hänen kirjoittamistaan ​​ja samalla lapsen käyttäytymistä.

• Näiden istuntojen aikana rentoutuminen voi liittyä kirjoittamisen ja grafiikan eleharjoituksiin.
• Nämä harjoitukset tehdään hauskassa muodossa.
• Asennon korjausharjoitukset integroidaan, mikä parantaa lapsen ääriviivoja kehon sijoittamisen ansiosta.
• Liikkuvuusharjoitukset mahdollistavat lihasten irtoamisen ja esineiden käsittelyn.
• Erilaiset graafiset harjoitukset auttavat lasta oppimaan liikkumisen helppoutta ja sujuvuutta.
• Salausharjoitukset keskittyvät kirjoitusosaan toteuttamalla muotoja, jatkuvia viivoja, sinimuotoja, seppeleitä…
• Lopuksi kalligrafiaharjoitukset antavat lapselle mahdollisuuden oppia kirjoittamaan oikein pelaamalla tekijöillä, kuten kirjoitusvälineellä, välineillä, ja tarjoamalla kirjoitusharjoituksia: rytminen tai sokea kirjoittaminen, kirjaimen koon vaihtelu jne.

Ratkaisuja dysgrafiaa vastaan ​​luokkahuoneessa

Luokkahuoneessa opettaja voi tehdä järjestelyjä dysgraafiselle oppilaalle, kuten:

• Anna valokopiot ja tyhjät tekstit, jotta voit tehdä muistiinpanoja oikein. 
• Mukauta kirjoitusvälineitä värillisillä viivoilla ja muistikirjoilla, joiden etäisyys on suurempi.
• Tukee geometristen lukujen toistoa.
• Muista kehittää kirjoittamisen nautintoa…
• Lopuksi lapselle voidaan tarjota tietokoneen käyttö.

Tietokoneiden käyttö luokkahuoneessa kompensoimaan dysgrafiaa

Tietokone voi todellakin olla korvauskeino lapsilla, joilla on dysgrafia. Vaikka vaikka grafiikan uudelleenkoulutus mahdollistaisi sen suorituskyvyn parantamisen sekä luettavuuden että nopeuden suhteen, kognitiiviset kustannukset jatkuvat niin, että ne vähentävät huomattavasti lapsen huomiota.

"Koulussa kannattamattoman kirjoittamisen tilanteessa oleva lapsi loukkaa edelleen kirjallisen tietueen tuottamisella, eikä hänellä ole enää riittävästi resursseja keskittyä käsitteelliseen tehtävään", alleviivaa toimintaterapeutit Anne-Laure Guillermin ja Sophie Leveque-Dupin. Ne täsmentävät sen "Kirjoitus -ele voidaan kompensoida kirjoittamalla näppäimistöllä, mikä on yksinkertaisempi moottoritoiminto, vaikka se olisi automatisoitava".

Nämä kaksi harjoittelijaa, jotka ovat myös kouluttajia, vaativat tietokoneprotokollan käyttöönottoprotokollaa "Edellyttää lapselta riittävän kirjoitusnopeuden hankkimista ja että hänen tietokoneensa avulla hän pystyy vastaamaan kaikkiin koulun tilanteisiin."

Lopuksi sillä edellytyksellä, että siitä ei tule päinvastoin liiallista haittaa, tietokone, joka vapauttaa lapsen kirjoittamisen eleestä, lisää hänen tarkkaavaisuutta muihin kognitiivisiin tehtäviin.

Yrttilääke: Bach -kukkia suositellaan dysgrafiaan

Yrttilääke ja erityisesti Bachin kukat voisivat myös antaa säästöpotkua dysgrafisen lapsen vaikeuksiin: tätä suosittelee neuvonantaja Françoise Quencez kirjassaan Parempaa kouluelämää Bachin kukkien kanssa.

Kirjoitushäiriöistä kärsiville lapsille suositellaan erityisesti seuraavaa:

• Sceleranthus (hengitys), emotionaalisen tasapainon kukka, joka vaikuttaa päättämättömyyteen ja koordinaation puutteeseen,
• Chestnut Bud ryhmästä "kiinnostuksen puute nykyhetkeä kohtaan", hyödyllinen oppimisvaikeuksia vastaan.

Neurotieteilijä Bernard Sablonnière kuvasi sen hyvin: "Aivot ovat niin muovisia, että oppimiseen ja aivojen kapasiteetin kehittämiseen liittyvät mekanismit ovat erottamattomia." Hän kutsuu oppimisikkunoita, toisin sanoen ”tiettyjä oppimistaitoja edistäviä jaksoja”..

Tämä käsitys oppimisen vastaanottoikkunasta löytyy hienoista motorisista taidoista, jotka ovat optimaalisia kolmen ja kahdeksantoista kuukauden välillä: ikä, jolloin lapsi tarvitsee koskettaa, painaa… Ja erilaisten taitojen harjoittaminen liikunnan avulla voi muuttaa ohjelmaa. Bernard Sablonnière on myös kategorinen: ”Jos alle kolmen kuukauden ikäisiä lapsia opetetaan tunnistamaan ja tarttumaan esineisiin asianmukaisten harjoitusten avulla, he oppivat motorisia taitoja aikaisemmin kuin normaalisti kehittyneiden motoristen aivokuorien yhteydet. tai viiden kuukauden iästä alkaen. "

Harjoittele lapsia varhaisesta iästä lähtien kaikenlaisilla graafisilla eleillä, piirtämisellä, muovipeleillä, tarttumalla, ja anna heidän käsitellä ja poimia esineitä samalla, kun varmistetaan mahdollisimman paljon heidän altistumisensa näytöille, mikä saattaa heikentää heidän potentiaalista psykomotoriaan, ovat kaikki keinot, joilla edistetään lasten parempaa motorista kehitystä tulevaisuudessa. Ja sallikaa hänen ehkä välttää dysgrafian aiheuttamat haitat, kuten luultavasti vielä liian usein "laiskaksi" tai "kömpelöksi" kutsuminen?

Syyt dysgrafiaan, tosin monimutkaisiin, ovat monitahoisia. Se on kuitenkin ylitettävä haitta, kun se havaitaan ja hoidetaan. Peruskoulun päivittäinen käsialan koulutus on ensimmäinen ennaltaehkäisy, joka tukee edelleen oikeinkirjoitustaitoa.