Kuinka valita koulu ja olla tekemättä virhettä: 6 uutta kriteeriä

Miten valitsemme koulun lapsillemme? Useimmille vanhemmille pääkriteeri on se, opettavatko he siellä hyvin, toisin sanoen saako lapsi sen verran tietoa, että hän läpäisee kokeen ja pääsee yliopistoon. Monet meistä omien kokemustemme perusteella pitävät opiskelua sidoksissa, eivätkä edes odota, että lapsi lähtee kouluun iloisena.

Onko mahdollista saada uutta tietoa ilman stressiä ja neurooseja? Yllättäen kyllä! On kouluja, joihin oppilaat menevät joka aamu ilman kehotusta ja joista heillä ei ole iltaisin kiirettä lähteä. Mikä voi innostaa heitä? Viiden opettajan mielipide Venäjän eri kaupungeista.

1. Anna heidän puhua

Milloin lapsi on onnellinen? Kun he ovat vuorovaikutuksessa hänen kanssaan ihmisenä, hänen "minänsä" näkyy", sanoo Natalya Alekseeva, johtaja "Vapaakoulusta" Žukovskin kaupungista, joka toimii Waldorf-menetelmän mukaan. Lapset, jotka tulevat hänen kouluun muista maista, ovat hämmästyneitä: ensimmäistä kertaa opettajat kuuntelevat heitä vakavasti ja arvostavat heidän mielipidettään. Samalla kunnioituksella he kohtelevat opiskelijoita Moskovan lähellä sijaitsevassa Ark-XXI-lyseumissa.

He eivät vaadi valmiita käyttäytymissääntöjä – lapset ja opettajat kehittävät niitä yhdessä. Tämä on institutionaalisen pedagogiikan perustajan Fernand Uryn idea: hän väitti, että ihminen muodostuu keskusteluprosessissa elämämme säännöistä ja laeista.

"Lapset eivät pidä formalismista, käskyistä, selityksistä", sanoo lyseon johtaja Rustam Kurbatov. "Mutta he ymmärtävät, että sääntöjä tarvitaan, he kunnioittavat niitä ja ovat valmiita keskustelemaan niistä innostuneesti, viimeiseen pilkkuun asti. Ratkaisimme esimerkiksi vuoden ajan kysymystä siitä, milloin vanhemmat kutsutaan kouluun. Mielenkiintoista on, että opettajat äänestivät lopulta liberaalimman vaihtoehdon ja lapset tiukemman vaihtoehdon puolesta.

Lukiolaisia ​​kutsutaan jopa vanhempainkokouksiin, koska teini-ikäiset "ei kestä, että jotain päätetään selkänsä takana". Jos haluamme heidän luottavan meihin, vuoropuhelu on välttämätöntä. Valinnanvapaus on erittäin tärkeää. Koulutus ilman vapautta on yleensä mahdotonta. Ja Permin koulussa «Tochka» lapselle annetaan oikeus valita oma luova työnsä.

Tämä on Venäjän ainoa koulu, jossa yleisten aineiden lisäksi opetussuunnitelmaan kuuluu muotoilukasvatusta. Ammattisuunnittelijat tarjoavat luokalle noin 30 projektia, ja jokainen opiskelija voi valita sekä mentorin, jonka kanssa hän haluaisi työskennellä, että yrityksen, jota on mielenkiintoista kokeilla. Teollinen ja graafinen suunnittelu, web-suunnittelu, seppätyöt, keramiikka – vaihtoehtoja on monia.

Mutta tehtyään päätöksen, opiskelija sitoutuu opiskelemaan mentorin työpajassa kuusi kuukautta ja toimittamaan sitten lopullisen työn. Joku pitää siitä, jatkaa opiskelua tähän suuntaan, joku on enemmän kiinnostunut kokeilemaan itseään uudessa liiketoiminnassa yhä uudelleen ja uudelleen.

2. Ole rehellinen heidän kanssaan

Kauniit sanat eivät toimi, jos lapset näkevät, ettei opettaja itse noudata julistamiaan. Siksi kirjallisuuden opettaja Mihail Belkin Volgogradin lyseumista "Leader" uskoo, että koulun keskipisteeseen ei tulisi sijoittaa oppilas, vaan opettaja: "Hyvässä koulussa johtajan mielipide ei voi olla ainoa ja kiistaton, » sanoo Mikhail Belkin. — Jos opettaja tuntee olonsa vapaaksi, pelkää viranomaisia, nöyryytystä, niin lapsi suhtautuu häneen skeptisesti. Joten tekopyhyys kehittyy lapsissa, ja he itse joutuvat käyttämään naamioita.

Kun opettaja tuntee olonsa hyväksi ja vapaaksi, säteilee iloa, niin oppilaat ovat täynnä näitä tuntemuksia. Jos opettajalla ei ole silmälaseja, ei lapsellakaan ole niitä."

Aikuisten maailmasta - etiketin, sopimusten ja diplomatian maailmasta - koulun tulisi erottua helppouden, luonnollisuuden ja vilpittömyyden ilmapiirillä, Rustam Kurbatov uskoo: "Tämä on paikka, jossa ei ole sellaisia ​​​​puitteita, jossa kaikki on auki. .»

3. Kunnioita heidän tarpeitaan

Lapsi istuu hiljaa ja kuuntelee kuuliaisesti opettajaa, kuin pieni sotilas. Mikä ilo se on! Hyvissä kouluissa kasarmin henki on käsittämätön. Esimerkiksi Ark-XXI:ssä lapset saavat kävellä luokkahuoneessa ja jutella keskenään oppitunnin aikana.

”Opettaja ei esitä kysymyksiä ja tehtäviä yhdelle oppilaalle, vaan parille tai ryhmälle. Ja lapset keskustelevat asiasta keskenään, yhdessä etsivät ratkaisua. Jopa ujoimmat ja epävarmimmat alkavat puhua. Tämä on paras tapa lievittää pelkoja”, Rustam Kurbatov sanoo.

Vapaakoulussa aamun päätunti alkaa rytmiosalla. 20 minuuttia lapset ovat liikkeellä: he kävelevät, tallaavat, taputtavat, soittavat soittimia, laulavat, lausuvat runoja. "Ei ole hyväksyttävää, että lapsi istuu koko päivän työpöydän ääressä, kun hänen kasvava kehonsa vaatii liikettä", Natalja Alekseeva sanoo.

Waldorfpedagogiikka on yleensä hyvin hienosäädetty lasten yksilöllisiin ja ikäisiin tarpeisiin. Esimerkiksi jokaiselle luokalle on vuoden teema, joka vastaa niihin kysymyksiin elämästä ja ihmisestä, jotka tämän ikäisellä lapsella on. Ensimmäisellä luokalla hänen on tärkeää tietää, että hyvä voittaa pahan, ja opettaja puhuu hänelle tästä satujen esimerkkinä.

Toinen luokkalainen huomaa jo, että ihmisessä on kielteisiä ominaisuuksia, ja hänelle näytetään, miten niitä tulee käsitellä tarinoiden ja pyhimystarinoiden jne. perusteella. ”Lapsi on äärimmäisen inspiroivaa, kun autamme häntä käsittelemään sanomattomia asioita. ja vielä toteutumattomia kysymyksiä”, Natalya Alekseeva sanoo.

4. Herätä luova henki

Piirtäminen, laulaminen ovat lisäaineita nykyaikaisessa koulussa, ja ne ovat valinnaisia, sanoo kirjailijakoulun «Class Center» johtaja Sergei Kazarnovsky. ”Mutta ei turhaan ole sanonut, että klassinen koulutus perustui aikoinaan kolmeen pilariin: musiikki, draama, maalaus.

Heti kun taiteellinen osa tulee pakolliseksi, koulun ilmapiiri muuttuu täysin. Luovuuden henki herää, suhteet opettajien, lasten ja vanhempien välillä muuttuvat, syntyy erilainen koulutusympäristö, jossa on tilaa tunteiden kehittymiselle, kolmiulotteiselle maailmankuvalle.

"Luokkakeskuksessa" jokainen opiskelija valmistuu yleissivistys-, musiikki- ja draamakoulusta. Lapset kokeilevat itseään sekä muusikkona että näyttelijöinä, keksivät pukuja, säveltävät näytelmiä tai musiikkia, tekevät elokuvia, kirjoittavat esityksiä, tutkivat teatterin historiaa. Waldorf-metodologiassa musiikki ja maalaus ovat myös erittäin tärkeitä.

"Rehellisesti sanottuna tätä on paljon vaikeampaa opettaa kuin matematiikkaa tai venäjää", Natalja Alekseeva myöntää. ”Mutta pelkkään älykkyyteen luottaminen ei riitä, lapsen täytyy kokea inspiraatiota, luovaa impulssia, näkemystä. Se tekee miehestä miehen.» Kun lapset ovat inspiroituneita, heitä ei tarvitse pakottaa oppimaan.

"Meillä ei ole ongelmia kurin kanssa, he osaavat hallita itseään", sanoo Tochka-koulun johtaja Anna Demeneva. — Johtajana minulla on yksi tehtävä — antaa heille yhä enemmän mahdollisuuksia itseilmaisuun: järjestää näyttely, tarjota uusia projekteja, löytää mielenkiintoisia työkohteita. Lapset reagoivat hämmästyttävän kaikkiin ideoihin."

5. Auta sinua tuntemaan olosi tarpeelliseksi

"Uskon, että koulun pitäisi opettaa lapsi pitämään hauskaa", Sergei Kazarnovsky pohtii. — Ilo siitä, mitä olet oppinut tekemään, siitä, että sinua tarvitaan. Miten suhteemme lapseen yleensä rakentuu? Annamme heille jotain, he ottavat. Ja on erittäin tärkeää, että he alkavat antaa takaisin.

Tällaisen mahdollisuuden antaa esimerkiksi näyttämö. Ihmisiä kaikkialta Moskovasta tulee koulumme esityksiin. Äskettäin lapset esiintyivät Muzeon-puistossa lauluohjelmalla – yleisö kokoontui kuuntelemaan heitä. Mitä se antaa lapselle? Tuntea tekemisensä tarkoituksen, tunteen tarpeensa.

Anna Demeneva on tästä samaa mieltä: ”On tärkeää, että lapset koulussa elävät todellista, ei jäljitelmäelämää. Olemme kaikki tosissamme, emme teeskentele. Perinteisesti, jos lapsi tekee maljakon työpajassa, sen on oltava vakaa, ei saa päästää vettä läpi, jotta siihen voidaan laittaa kukkia.

Vanhemmille lapsille tehdään ammattitutkintoja, he osallistuvat arvostetuille näyttelyille tasavertaisesti aikuisten kanssa ja voivat joskus toteuttaa oikeita tilauksia esimerkiksi yritysidentiteetin kehittämiseksi. He löytävät itse sen, mitä perhe ei toisinaan voi heille antaa: luovuuden arvot, maailman ekologinen muutos."

6. Luo ystävällinen ilmapiiri

”Koulun tulee olla paikka, jossa lapsi tuntee olonsa turvalliseksi, jossa häntä ei uhkaa pilkkaaminen tai töykeys”, korostaa Mihail Belkin. Ja opettajan on panostettava paljon lasten joukkueen harmonisoimiseen, lisää Natalya Alekseeva.

”Jos luokassa syntyy konfliktitilanne, sinun tulee jättää kaikki akateemiset asiat syrjään ja käsitellä niitä”, neuvoo Natalja Alekseeva. – Emme puhu siitä suoraan, vaan alamme improvisoida ja keksiä tarinan tästä konfliktista. Lapset ymmärtävät allegorian täydellisesti, se vaikuttaa heihin yksinkertaisesti maagisesti. Eikä tekijöiden anteeksipyyntö odota kauan.

Moraalin lukeminen on turhaa, Mikhail Belkin on samaa mieltä. Hänen kokemuksensa mukaan empatian heräämistä lapsissa auttaa paljon enemmän käynti orpokodissa tai sairaalassa, osallistuminen näytelmään, jossa lapsi jättää roolinsa ja tulee toisen asemaan. "Kun on ystävyyden ilmapiiri, koulu on onnellisin paikka, koska se tuo yhteen ihmiset, jotka tarvitsevat toisiaan ja jopa rakastavat toisiaan", Rustam Kurbatov päättää.