Sisällys
Kaikki alkaa kotoa
Ensin kieli. Tiedämme, että sikiö havaitsee ääniä, pääasiassa äitinsä ääntä. Syntyessään hän erottaa vokaalit ja tavut, sitten vähitellen hän tunnistaa tietyt sanat, kuten etunimensä, havaitsee tiettyjen lauseiden merkityksen niiden intonaation mukaan. Noin 1-vuotiaana hän ymmärtää, että sanoilla on merkitys, joka rohkaisee häntä haluamaan omaksua niitä saadakseen itsensä ymmärretyksi vuorotellen.
Nuorten albumit, mielenkiintoinen työkalu. Kuunnellessaan vanhempiensa lukevan hänelle albumia, hän ymmärtää, että puhutuilla sanoilla on yhteys kirjoitettuun. Useimmat lasten albumit koostuvat hyvin lyhyistä lauseista, jotka ovat päivittäisiä ja toistuvia melodiassaan, jolloin lapset voivat "pidäytyä" käytetyistä sanoista. Tästä syystä he väittävät usein saman tarinan, jonka he yrittävät 2'3-vuotiaasta lähtien "lukea" itse. Itse asiassa he tietävät sen ulkoa, vaikka he eivät saakaan väärää tekstiä sivuja kääntäessään.
Puhu hyvin. Tiedämme nyt, että meidän ei pitäisi enää puhua "vauvasta" lapsille. Tiedämme vähemmän, että hänen on välttämätöntä kasvaa "kielikylvyssä", kuten asiantuntijat sanovat. Riittävän ja monipuolisen sanaston käyttö, sanojen hyvin artikulointi ja niiden toistaminen ovat kaikki hyviä tapoja omaksua. Ja tietysti ympäröi se kirjoilla ja anna kerrotun tarinan etuoikeus CD-levylle tallennetulle.
Pienessä osiossa pääsy kirjoittamiseen
Ensimmäisestä päiväkotivuodesta lähtien lapset ovat tuttuja kirjoittamisen maailmaan: aikakauslehdet, sanomalehdet, albumit, elämänkirjat, julisteet… He tunnistavat etunimensä, oppivat aakkoset lastenlaulujen kautta. Pienen osan ensisijaisena tavoitteena on myös kehittää kieltä, rikastaa sanastoa, stimuloida perusopintoja lukemaan.
Keskimääräisessä osiossa kehokaavion hankinta
Hänen ensimmäisten askeleidensa lisäksi graafisessa suunnittelussa (lukemisen ja kirjoittamisen linkittäminen) tilan hallinta (edessä, takana, ylhäällä, alhaalla, vasemmalla, oikealla…) on olennaista lukemisen kannalta. Kuten tohtori Régine Zekri-Hurstel, neurologi (1), sanoo: "Sinulla on täytynyt olla mahdollisuus liikkua vapaasti ja helposti avaruudessa, hyväksyä se kivuttomasti paperiarkiksi."
Suuressa osiossa aloitus lukemiseen
Integroituna kiertoon 2, joka sisältää CP:n ja CE1:n, suuri osa merkitsee todella sisääntuloa kirjoittamisen (lukemisen ja kirjoittamisen) maailmaan. Suuren osan lopussa lapsi osaa kopioida lyhyen lauseen ja juuri tässä kirjoitustoiminnassa hän onnistuu "tulostamaan" kirjaimet, jotka erottavat sanat toisistaan. Lopuksi kirjoille annetaan ensisijainen paikka luokkahuoneessa.
CP, menetelmällä oppiminen
Hän puhuu sujuvasti, tuntee aakkoset, tunnistaa ja osaa jo kirjoittaa useita sanoja, rakastaa uppoutua kirjoihin ja pitää mielellään, kun kerrot hänelle hänen iltatarinansa… Lapsesi on jo hyvin valmistautunut lukumenetelmään. Luota opettajaan, joka valitsee oppimisoppaan. Älä yritä opettaa lastasi lukemaan itse. Lukemaan oppiminen on ammattimaista, voit hämmentää lapsesi vain lisäämällä hämmennystä jo ennestään monimutkaiseen oppimiseen. Hänellä on vuosi edessään.
Uudet direktiivit vuodelta 2006
He kutsuvat opettajia vahvistamaan ns. tavumenetelmän "nimittäin merkkien tulkinta" käyttöä lukemisen oppimisessa sulkematta kuitenkaan kokonaan pois globaalia menetelmää, joka suosii pääsyä sanan tai sanan merkitykseen. 'koko lause. Ainutlaatuinen, globaali menetelmä oli erittäin kiistanalainen, ja useimmat opettajat ovat useiden vuosien ajan käyttäneet niin sanottua sekamenetelmää, jossa nämä kaksi yhdistetään. Vastoin näiden uusien direktiivien aiheuttamaa ristiriitaa, näyttää siltä, että tavoitteena ei ole globaalin menetelmän poistaminen ja tavumenetelmän ylivalta, vaan "kahden tyyppisen täydentävän lähestymistavan käyttäminen sanojen tunnistamiseksi epäsuoralla tavalla ( purkaminen) ja kokonaisten sanojen analysointi pienemmissä yksiköissä viitattiin jo hankittuun tietoon” (asetus 24) (2006).