Artur Petrovski. Persoonallisuuden kehityksen ongelma sosiaalipsykologian näkökulmasta. Lähde http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
On tarpeen erottaa oikea psykologinen lähestymistapa persoonallisuuden kehitykseen ja siihen perustuva ikävaiheiden periodisointi ja oikea pedagoginen lähestymistapa persoonallisuuden muodostumisen sosiaalisesti määrättyjen tehtävien johdonmukaiseen eristämiseen ontogeneesin vaiheissa.
Ensimmäinen niistä keskittyy siihen, mitä psykologinen tutkimus todella paljastaa iän kehityksen vaiheissa vastaavissa erityisissä historiallisissa olosuhteissa, mitä on ("tässä ja nyt") ja mitä voi olla kehittyvässä persoonallisuudessa määrätietoisten kasvatusvaikutusten olosuhteissa. Toinen koskee sitä, mitä ja miten persoonallisuudessa tulisi muotoilla, jotta se täyttäisi kaikki yhteiskunnan sille tässä iässä asettamat vaatimukset. Se on toinen, oikea pedagoginen lähestymistapa, joka mahdollistaa toimintojen hierarkian rakentamisen, jonka ontogeneesin peräkkäin muuttuvissa vaiheissa tulee toimia johtajina kasvatus- ja kasvatusongelmien onnistuneessa ratkaisussa. Tällaisen lähestymistavan arvoa ei voi yliarvioida. Samalla on olemassa vaara, että molemmat lähestymistavat sekoittuvat, mikä voi joissain tapauksissa johtaa todellisen korvaamiseen halutulla. Saamme vaikutelman, että puhtaasti terminologisilla väärinkäsityksillä on tässä tietty rooli. Termillä "persoonallisuuden muodostuminen" on kaksinkertainen merkitys: 1) "persoonallisuuden muodostuminen" sen kehityksenä, sen prosessina ja tuloksena; 2) «persoonallisuuden muodostuminen» sen tarkoituksenmukaisena /20/ kasvatuksena (jos saan sanoa, «muovaus», «muovaus», «suunnittelu», «muovaus» jne.). Sanomattakin on selvää, että jos esimerkiksi sanotaan, että "yhteiskunnallisesti hyödyllinen toiminta" on johtava tekijä teini-ikäisen persoonallisuuden muodostumiselle, niin tämä vastaa termin "muodostumista" toista (oikeastaan pedagogista) merkitystä.
Niin kutsutussa formatiivisessa psykologisessa-pedagogisessa kokeessa opettajan ja psykologin asemat yhdistetään. Ei kuitenkaan pidä poistaa eroa sen välillä, mitä ja miten psykologin tulee muodostaa (persoonallisuussuunnittelu) opettajana (kasvatuksen tavoitteita, kuten tiedätte, ei psykologia, vaan yhteiskunta asettaa) ja mitä opettaja psykologin tulee tutkia ja selvittää, mitä kehittyvän persoonallisuuden rakenteessa pedagogisen vaikutuksen seurauksena oli ja mitä siitä tuli.