Miksi vammaisen lapsen pitäisi käydä tavallista koulua?

Miksi tarvitsemme koulun

Tanya Solovieva meni kouluun seitsemänvuotiaana. Hänen äitinsä Natalya oli vakuuttunut siitä, että spina bifida -diagnoosista ja lukuisista jalkojen ja selkärangan leikkauksista huolimatta hänen tyttärensä tulisi opiskella muiden lasten kanssa.

Kasvatuspsykologina Natalia tiesi, että kotiopetus voi johtaa lapsen sosiaaliseen eristäytymiseen ja kommunikointitaitojen puutteeseen. Hän tarkkaili lapsia kotiopetuksessa ja näki kuinka paljon he eivät saa: vuorovaikutuskokemusta, erilaisia ​​aktiviteetteja, mahdollisuuksia todistaa itsensä, kamppailua epäonnistumisten ja virheiden kanssa.

"Kotona oppimisen suurin haittapuoli on lapsen täysimittaisen sosialisoinnin mahdottomuus", sanoo Anton Anpilov, harjoittava psykologi, Spina Bifida -säätiön johtava asiantuntija. – Sosialisaatio tarjoaa mahdollisuuden kommunikoida. Henkilö, jolla on kehittymättömät kommunikaatiotaidot, on huonosti orientoitunut suhteisiin ja tunteisiin, tulkitsee väärin muiden ihmisten käyttäytymistä tai yksinkertaisesti jättää huomioimatta keskustelukumppanien sanalliset ja ei-verbaaliset merkit. Lapsuuden alhainen sosiaalistaminen johtaa aikuisiän eristäytymiseen, millä on haitallinen vaikutus ihmisen psyykeen." 

On tärkeää ymmärtää, että lapsi ei tarvitse koulua saadakseen hyvää koulutusta. Koulussa opetetaan ensisijaisesti oppimiskykyä: oppimisstrategioita, ajanhallintaa, virheiden hyväksymistä, keskittymistä. Oppiminen on kokemusta esteiden voittamisesta, ei uuden tiedon hankkimista. Ja juuri tämän ansiosta lapset tulevat itsenäisemmiksi.

Koulu siis muokkaa lasten tulevaisuutta. Koulussa he saavat kommunikaatiokokemusta, suunnittelevat työtään, oppivat hallitsemaan resursseja oikein, rakentamaan ihmissuhteita ja ennen kaikkea itsevarmuutta.

Koti on paras?

Tanya tietää omasta kokemuksestaan, mitä haittoja kotiopetuksessa on. Leikkausten jälkeen Tanya ei voinut seistä eikä istua, hän saattoi vain makuulla ja hänen oli pysyttävä kotona. Joten esimerkiksi tyttö ei voinut mennä ensimmäiselle luokalle heti. Saman vuoden elokuussa hänen jalkansa turpoutui - toinen uusiutuminen, calcaneus-turvotus. Hoito ja toipuminen kesti koko lukuvuoden.

He eivät edes halunneet päästää Tanjaa mennä koulun linjalle 1. syyskuuta, mutta Natalya onnistui suostuttelemaan lääkärin. Jonon jälkeen Tanya palasi välittömästi osastolle. Sitten hänet siirrettiin toiseen sairaalaan, sitten kolmanteen. Lokakuussa Tanya kävi tutkimuksessa Moskovassa, ja marraskuussa hänet leikattiin ja jalkaan kipsoitiin kuudeksi kuukaudeksi. Koko tämän ajan hän oli kotiopetuksessa. Vain talvella tyttö saattoi käydä luokkahuoneessa, kun hänen äitinsä vei hänet kouluun rekillä lumen läpi.

Kotiopetus tapahtuu iltapäivällä ja siihen mennessä opettajat saapuvat väsyneinä tuntien jälkeen. Ja tapahtuu, että opettaja ei tule ollenkaan - pedagogisten neuvojen ja muiden tapahtumien takia.

Kaikki tämä vaikutti Tanyan koulutuksen laatuun. Kun tyttö oli peruskoulussa, se oli helpompaa, koska hänellä oli yksi opettaja ja hän opetti kaikki aineet. Tanjan lukio-opintojen aikana tilanne paheni. Kotiin tuli vain venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja sekä matematiikan opettaja. Loput opettajat yrittivät päästä eroon 15 minuutin "tunteista" Skypessä.

Kaikki tämä sai Tanyan haluamaan palata kouluun heti ensimmäisellä kerralla. Hän kaipasi opettajiaan, luokanopettajaansa ja luokkatovereitaan. Mutta ennen kaikkea hän menetti mahdollisuuden kommunikoida ikätovereiden kanssa, osallistua koulun ulkopuoliseen toimintaan, olla osa tiimiä.

Kouluun valmistautuminen

Esikouluiässä Tanyalla diagnosoitiin puheenkehityksen viivästyminen. Vierailtuaan useiden asiantuntijoiden luona Nataljalle kerrottiin, että Tanya ei pystyisi opiskelemaan tavallisessa koulussa. Mutta nainen päätti antaa tyttärelleen mahdollisimman paljon kehitysmahdollisuuksia.

Tuolloin vammaisille lapsille ja heidän vanhemmilleen ei ollut vapaasti saatavilla opetuspelejä ja materiaaleja. Siksi Natalia, joka on opettaja-psykologi, itse keksi menetelmiä valmistautua kouluun Tanyalle. Hän vei myös tyttärensä keskuksen varhaiskehitysryhmään lisäkoulutukseen. Tanyaa ei viety päiväkotiin sairauden vuoksi.

Anton Anpilovin mukaan sosialisointi tulisi aloittaa mahdollisimman varhain: ”Kun lapsi on pieni, hänen kuvansa maailmasta muodostuu. On tarpeen "kouluttaa kissoilla", nimittäin käydä leikkikentillä ja päiväkodeissa, erilaisissa piireissä ja kursseilla, jotta lapsi on valmis kouluun. Kommunikoidessaan muiden lasten kanssa lapsi oppii näkemään vahvuutensa ja heikkoutensa, osallistumaan erilaisiin ihmisten vuorovaikutuksen skenaarioihin (leikki, ystävyys, konflikti). Mitä enemmän kokemusta lapsi saa esikouluiässä, sitä helpompi hänen on sopeutua kouluelämään."

Urheilija, erinomainen opiskelija, kaunotar

Natalian ponnistelut kruunasivat menestyksen. Koulussa Tanyasta tuli heti erinomainen oppilas ja luokan paras oppilas. Kuitenkin kun tyttö sai A:n, hänen äitinsä epäili aina, hän ajatteli opettajien "piirtävän" arvosanat, koska he säälivät Tanyaa. Mutta Tanya jatkoi edistymistä opinnoissaan ja erityisesti kielten oppimisessa. Hänen suosikkiaiheensa olivat venäjä, kirjallisuus ja englanti.

Opiskelun lisäksi Tanya osallistui koulun ulkopuoliseen toimintaan - vaellukseen, matkoihin muihin kaupunkeihin, erilaisiin kilpailuihin, koulutapahtumiin ja KVN:ään. Teini-ikäisenä Tanya ilmoittautui lauluun ja aloitti myös sulkapallon.

Terveysrajoituksista huolimatta Tanya pelasi aina täydellä voimalla ja osallistui parabadminton-kilpailuihin "liikkuva" -kategoriassa. Mutta kerran Taninon kipsoidun jalan vuoksi osallistuminen Venäjän parabadmintonin mestaruuteen oli vaarassa. Tanjan oli kiireellisesti hallittava urheilupyörätuoli. Tämän seurauksena hän osallistui mestaruuteen aikuisten joukossa ja sai jopa pronssia pyörätuolin nelinpelissä. 

Natalya tuki tytärtään kaikessa ja sanoi hänelle usein: "Aktiivinen elämä on mielenkiintoista." Natalya toi Tanjan teatteriin, jotta hän voisi osallistua yhteen projektiin. Hänen ajatuksensa oli, että lavalla esiintyisivät lapset, joilla ei ole terveydellisiä rajoituksia ja vammaisia. Sitten Tanya ei halunnut mennä, mutta Natalya vaati. Tämän seurauksena tyttö piti teatterissa soittamisesta niin paljon, että hän alkoi käydä teatteristudiossa. Lavalla soittamisesta on tullut Tanyan tärkein unelma.

Yhdessä Natalian kanssa Tanya tuli All-Venäjän vammaisyhdistykseen. Natalya halusi, että Tanya kommunikoi muiden siellä olevien vammaisten lasten kanssa, käy luokille. Mutta Tanyasta tuli videoeditointikurssin suoritettuaan pian joukkueen täysivaltainen jäsen.

Pyrkimyksensä ansiosta Tanyasta tuli "Vuoden opiskelija-2016" -kilpailun kunnallisen vaiheen voittaja sekä mestaruuden voittaja ja Venäjän sulkapallon mestaruuden voittaja PAD-potilaiden keskuudessa. Hänen tyttärensä menestys kannusti myös Nataliaa - hän voitti ensimmäisen sijan Venäjän kouluttaja-psykologi 2016 -kilpailun alueellisessa vaiheessa.

"Accessible Environment" ei ole aina saatavilla

Tanjalla oli kuitenkin myös vaikeuksia opiskella koulussa. Ensinnäkin kouluun pääsy ei aina ollut helppoa. Toiseksi Tanjan koulu oli vanhassa 50-luvulla rakennetussa rakennuksessa, eikä siellä ollut "esteettömiä ympäristöjä". Onneksi Natalya työskenteli siellä ja pystyi auttamaan tytärtään liikkumaan koulussa. Natalya myöntää: "Jos työskentelisin muualla, minun pitäisi lopettaa, koska Tanya tarvitsee jatkuvaa tukea." 

Vaikka "esteetön ympäristö" -lain hyväksymisestä on kulunut viisi vuotta, monet koulut eivät vieläkään ole mukautettuja vammaisten lasten koulutukseen. Ramppien, hissien ja hissien puute, vammaisille varustamattomat wc:t vaikeuttavat suuresti vammaisten lasten ja heidän vanhempiensa oppimisprosessia. Jopa tutorin läsnäolo kouluissa on harvinaisuus alhaisten palkkojen vuoksi. Vain suurten kaupunkien suurilla oppilaitoksilla on resurssit luoda ja ylläpitää täysimittaista "esteetön ympäristöä".

Anton Anpilov: ”Valitettavasti vammaisten lasten koulujen esteettömyyttä koskevaa lakia on vielä tarkistettava olemassa olevan kokemuksen perusteella. On tarpeen tehdä johtopäätökset ja työstää virheitä. Tämä tilanne on toivoton monille vanhemmille, heillä ei yksinkertaisesti ole minne mennä – näyttää siltä, ​​että vammainen lapsi on vietävä kouluun, mutta "esteettömiä ympäristöjä" ei ole. Se karkaa käsistä.» 

Koulujen ”esteetön ympäristön” puuttumisen ongelma voidaan ratkaista vanhempien aktiivisella osallistumisella, jotka ehdottavat lakeja ja muutoksia, edistävät niitä mediassa ja järjestävät julkisia keskusteluja, psykologi vakuuttaa.

kiusaaminen

Koulukiusaaminen on vakava ongelma monille lapsille. Luokkatovereiden vihamielisyyden syyksi voi tulla mikä tahansa – erilainen kansallisuus, epätavallinen käytös, täyteys, änkytys… Myös vammaiset kohtaavat usein kiusaamista, sillä heidän «toiseutensa» tavallisiin ihmisiin pistää heti silmään. 

Tanya oli kuitenkin onnekas. Hän tunsi olonsa mukavaksi koulussa, opettajat kohtelivat häntä ymmärtäväisesti, kunnioittaen ja rakkaudella. Vaikka kaikki luokkatoverit eivät pitäneet hänestä, he eivät osoittaneet avointa aggressiota ja vihamielisyyttä. Se oli luokanopettajan ja koulun johdon ansio.

"Tanyaa ei pidetty useista syistä", Natalya sanoo. — Ensinnäkin hän oli erinomainen opiskelija, ja lapsilla on yleensä negatiivinen asenne "nörteille". Lisäksi hänellä oli erityisiä etuoikeuksia. Esimerkiksi meidän koulussa lasten tulee kesän ensimmäisenä kuukautena työskennellä etupihalla - kaivaa, istuttaa, kastella, hoitaa. Tanya vapautettiin tästä terveydellisistä syistä, ja jotkut lapset suuttuivat. Natalya uskoo, että jos Tanya liikkuisi pyörätuolissa, lapset säälisivät häntä ja kohtelisivat häntä paremmin. Tanya kuitenkin liikkui kainalosauvoilla, ja hänen jalkansa oli kipsi. Ulkoisesti hän näytti tavalliselta, joten hänen ikätoverinsa eivät ymmärtäneet, kuinka vakava hänen sairautensa oli. Tanya yritti huolellisesti piilottaa sairautensa. 

"Jos lapsi joutuu kiusaamisen kohteeksi, hänet on "vedettävä" ulos tästä tilanteesta", Anton Anpilov uskoo. ”Lapsista ei tarvitse tehdä sotilaita, ei tarvitse pakottaa heitä kestämään. Älä myöskään "vetä" lasta kouluun vastoin hänen tahtoaan. Kukaan ei tarvitse kiusaamisen kokemusta, siitä ei ole hyötyä lapselle eikä aikuiselle. 

Kun lapsi joutuu kiusaamisen uhriksi, hänen vanhempiensa ei ensinnäkään pidä sivuuttaa tilannetta. Lapsi on vietävä välittömästi psykologille ja myös poistettava ryhmästä, jossa hän kohtasi kiusaamista. Samanaikaisesti sinun ei pitäisi missään tapauksessa näyttää negatiivisia tunteita, huutaa, itkeä, kertoa lapselle: "Et selvinnyt." On välttämätöntä kertoa lapselle, että tämä ei ole hänen vikansa.

Kotini ei ole enää linnani

Monet Nataljan tuttavista yrittivät lähettää vammaisia ​​lapsiaan kouluun. – Ne riittivät pariksi kuukaudeksi, sillä lasta ei voi viedä vain kouluun ja asioimaan – hänet on vietävä toimistoihin, saatava wc:hen, seurata hänen tilaansa. Ei ihme, että vanhemmat suosivat kotiopetusta. Myös monet valitsevat kotiopetuksen, koska lasta ei ole otettu mukaan koulutusprosessiin: ei ole esteetöntä ympäristöä, vammaisille varustettuja wc:itä. Kaikki vanhemmat eivät kestä sitä.»

Toinen tärkeä syy, miksi vanhemmat jättävät vammaiset lapset mieluummin kotiin, on heidän halu suojella lapsia "julmalta" todellisuudesta, "pahoilta" ihmisiltä. "Et voi pelastaa lasta todellisesta maailmasta", Anton Anpilov sanoo. "Hänen täytyy tuntea elämä itse ja sopeutua siihen. Voimme vahvistaa lasta, valmistaa häntä – tätä varten meidän on puhuttava asioiden oikeilla osilla, käydään läpi pahimmat skenaariot, puhuttava hänen kanssaan rehellisesti ja avoimesti.

Ei tarvitse kertoa hänelle satuja hänen terveysominaisuuksistaan, esimerkiksi kertoa pojalle, että vain oikeat prinssit liikkuvat pyörätuoleissa. Valheet paljastuvat ennemmin tai myöhemmin, eikä lapsi enää luota vanhempiinsa.

Psykologi uskoo, että on parempi opettaa lasta positiivisilla esimerkeillä, kertoa hänelle kuuluisista vammaisista, jotka ovat saavuttaneet menestystä ja tunnustusta.

Tanjan suhteen Natalia yritti aina noudattaa kahta periaatetta: avoimuutta ja tahdikkuutta. Natalya puhui tyttärensä kanssa monimutkaisista aiheista, eikä heillä koskaan ollut vaikeuksia kommunikoida.

Kuten melkein kaikki vanhemmat, Natalya kohtasi Tanjan siirtymäiän, kun hän teki ihottumaa. Natalya uskoo, että tällaisissa tilanteissa vanhempien on pidettävä tunteensa omana tietonaan, eikä tehdä mitään, ei häiritä lasta.

”Kun myrsky on ohi, voidaan saada paljon enemmän aikaan rehellisillä keskusteluilla ja tapaustutkimuksilla. Mutta ei tarvitse puhua diktaattorin asemasta, vaan tarjota apua, selvittää syy, miksi lapsi tekee niin ”, hän on varma.

Tänään

Nyt Tanya valmistuu Saratovin osavaltion yliopistosta ja saa kielitieteilijän ammatin. ”Opiskelen ”hyviin” ja ”eriin” arvosanoihin, osallistun opiskelijateatterin työhön. Olen myös aktiivisesti mukana muussa harrastajateatterissa. Laulan, kirjoitan tarinoita. Tällä hetkellä minulla on kolme suuntaa, joihin voin mennä yliopistosta valmistumisen jälkeen — työskennellä erikoisalallani, jatkaa opintojani maisteriohjelmassa ja siirtyä toiseen korkeakouluun teatterikorkeakoulussa. Ymmärrän, että kolmas tapa ei ole yhtä todellinen kuin kaksi ensimmäistä, mutta mielestäni sitä kannattaa kokeilla ”, tyttö sanoo. Natalia jatkaa kehittymistä ammatissaan. Hän ja Tanya jatkavat myös työskentelyä animaatiostudiossa, joka on luotu auttamaan perheitä, joissa on vammaisia ​​lapsia.

Kuinka vanhempi valmistaa vammaista lasta kouluun

Spina Bifida Foundation tukee aikuisia ja lapsia, joilla on synnynnäinen selkäydintyrä. Säätiö loi äskettäin Venäjälle ensimmäisen Spina Bifida -instituutin, joka tarjoaa verkkokoulutusta sekä ammattilaisille että vammaisten lasten vanhemmille. Vanhemmille kehitettiin erityinen yleinen psykologian kurssi, joka on jaettu useisiin lohkoihin.

Kurssilla nostetaan esille sellaisia ​​tärkeitä aiheita kuin ikään liittyvät kriisit, kommunikaatiorajoitukset ja niiden voittamisen keinot, ei-toivotun käyttäytymisen ilmiö, lapsen eri ikäisille ja tarpeille sopivia pelejä, vanhempien henkilökohtainen voimavara, vanhempien ja lapsen ero ja symbioosi .

Lisäksi kurssin kirjoittaja, Spina Bifida -säätiön psykologi Anton Anpilov antaa käytännön suosituksia kuinka toimia vammaisen lapsen kanssa ennen koulua, mihin kiinnittää enemmän huomiota, kuinka valita oikea koulu ja voittaa negatiivinen. harjoituksen aikana ilmeneviin tilanteisiin. Hanke toteutetaan Absolut-Help Charitable Foundationin ja teknisen yhteistyökumppanin Med.Studion tuella. 

Kurssille voi ilmoittautua osoitteessa Verkossa.

Teksti: Maria Shegay