Sisällys
Vanhempien ja opettajien välinen suhde on muuttunut. Opettaja ei ole enää auktoriteetti. Vanhemmat seuraavat jatkuvasti oppimisprosessia ja esittävät yhä enemmän väitteitä opettajille. Mutta myös opettajilla on kysymyksiä. Marina Belfer, venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja Moskovan Gymnasium No. 1514:stä, kertoi niistä Pravmir.ru:lle. Julkaisemme tämän tekstin muuttumattomana.
Vanhemmat tietävät parhaiten kuinka opettaa
Minusta tuli opettaja oppilaani isoäiti ja isoäiti, jotka toivat minut järkiini sen jälkeen, kun olin täysin kyvytön selviytymään lasten kanssa. He rakastivat minua, koska todellakin suurin osa oppilaideni vanhemmista, vaikka en voinut tehdä mitään, en kestänyt kuritusta, kärsi, se oli erittäin vaikeaa.
Mutta minusta tuli opettaja, koska tiesin: nämä vanhemmat rakastavat minua, he katsovat minua tukevasti, he eivät odota minun opettavan kaikkia juuri nyt. He olivat avustajia, mutta he eivät päässeet pedagogisen prosessin olemukseen, jota minulla ei silloin ollut. Ja suhde vanhempiin koulussa, josta valmistuin ja johon tulin töihin, oli ystävällinen ja hyväntahtoinen.
Meillä oli paljon lapsia, he opiskelivat kahdessa vuorossa, ja minulle riittää yhden käden sormet laskemaan ne vanhemmat, joiden kanssa oli ratkaisemattomia ongelmia ja tapauksia, joissa tunsin itseni syylliseksi, ala-arvoiseksi, epäpäteväksi tai loukkaantuneeksi. Sama oli myös opiskeluaikana: vanhempani olivat erittäin harvinaisia koulussa, opettajalle ei ollut tapana soittaa, eivätkä vanhempani tienneet opettajien puhelinnumeroita. Vanhemmat työskentelivät.
Nykyään vanhemmat ovat muuttuneet, he alkoivat käydä koulua yhä useammin. Oli äitejä, jotka näen koulussa joka toinen päivä.
Tuli mahdolliseksi soittaa opettajalle milloin tahansa ja kirjoittaa hänen kanssaan jatkuvasti sähköisessä päiväkirjassa. Kyllä, lehti ehdottaa tällaisen kirjeenvaihdon mahdollisuutta, mutta ottaen huomioon, mitä ja miten opettajalla on kiire päivällä, tämän pitäisi tietysti tapahtua poikkeustapauksissa.
Lisäksi opettajan on nyt osallistuttava koulun chattiin. En ole koskaan osallistunut tähän enkä aio osallistua, mutta vanhempieni tarinoista tiedän, että tässä kirjeenvaihdossa on mielestäni paljon vaarallista ja haitallista, merkityksettömistä juoruista keskustelemisesta tuottamattomien levottomuuksien ja naurettavien riitojen pakottamiseen, mikä heikentää luova ja työilmapiiri, jonka luovat lukion opettajat ja oppilaat.
Opettajalla on oppituntien, vakavan, harkitun ulkopuolisen työskentelyn, itsekoulutuksen ja henkilökohtaisen elämänsä lisäksi monia velvollisuuksia: hän tarkistaa lasten työn, valmistautuu tunneille, valinnaisille aineille, piireille, menee retkille, valmistelee seminaareja ja kenttäleireillä, eikä hän voi kommunikoida vanhempiensa kanssa.
Itse en ole kirjoittanut yhtäkään kirjettä sähköiseen päiväkirjaan koko sen ajan, eikä kukaan ole vaatinut tätä minulta. Jos minulla on ongelma, minun täytyy nähdä äitini, tutustua häneen, katsoa häntä silmiin, puhua. Ja jos minulla ja useimmilla opiskelijoillani ei ole ongelmia, en kirjoita mistään. Äitien ja isien kanssa kommunikointia varten järjestetään vanhempainkokous tai henkilökohtaisia tapaamisia.
Kollegani, yksi Moskovan parhaista opettajista, kertoi, kuinka hänen vanhempansa estivät häntä tapaamisessa: hän ei valmista lapsia kirjoittamiseen. He haluavat, että lapsia opastetaan esseessä, he tietävät paremmin, kuinka heidät valmistetaan siihen, heillä on huono käsitys siitä, mitä opettajan kanssa yleensä tapahtuu oppitunnilla, että lapset oppivat jatkuvasti työskentelemään tekstin kanssa. ja sen rakenne.
Vanhemmilla on tietysti oikeus kaikkiin kysymyksiin, mutta he kysyvät heiltä usein epäystävällisesti, ei ymmärtääkseen, vaan valvoakseen, tekeekö opettaja kaiken vanhemman näkökulmasta.
Nykyään vanhemmat haluavat tietää, mitä ja miten oppitunnilla oli, he haluavat tarkistaa – tarkemmin sanottuna, en tiedä, haluavatko ja voivatko he todella tehdä sen, mutta he lähettävät sen.
"Ja sillä tunnilla ohjelma meni näin, ja täällä se on näin. He vaihtoivat paikkaa siellä, mutta eivät täällä. Miksi? Kuinka monta tuntia numerot kuluvat ohjelman mukaan? Avaamme lehden, vastaamme: 14 tuntia. Kysyjästä näyttää, että se ei riitä… En voi kuvitella, että äitini tiesi kuinka monta oppituntia opiskelin numeroita.
Vanhemmilla on tietysti oikeus kaikkiin kysymyksiin, mutta he kysyvät heiltä usein epäystävällisesti, ei ymmärtääkseen, vaan valvoakseen, tekeekö opettaja kaiken vanhemman näkökulmasta. Mutta usein vanhempi itse ei tiedä kuinka suorittaa tämä tai toinen tehtävä esimerkiksi kirjallisuudessa, ja siksi hän pitää sitä käsittämättömänä, virheellisenä, vaikeana. Ja oppitunnilla tämän ongelman ratkaisemisen jokainen vaihe puhuttiin ääneen.
Hän ei ymmärrä tätä vanhempaa, ei siksi, että hän on tyhmä, vaan hänelle yksinkertaisesti opetettiin toisin, ja nykyaikainen koulutus asettaa muita vaatimuksia. Siksi joskus, kun hän puuttuu lapsen koulutuselämään ja opetussuunnitelmaan, tapahtuu tapaus.
Vanhemmat uskovat, että koulu on heille velkaa
Monet vanhemmat uskovat, että koulu on heille velkaa, mutta he eivät tiedä, mitä ovat velkaa. Ja monet eivät halua ymmärtää ja hyväksyä koulun vaatimuksia. He tietävät mitä opettajan pitäisi, miten hänen pitäisi, miksi hänen pitäisi, miksi. Tämä ei tietenkään koske kaikkia vanhempia, mutta noin kolmannes on nyt, vähemmässä määrin kuin ennen, valmiita ystävälliseen vuorovaikutukseen koulun kanssa, etenkin keskitasolla, koska vanhemmilla luokilla he rauhoittuvat, alkavat ymmärtää paljon, kuuntele ja katso samaan suuntaan kanssamme.
Myös vanhempien töykeä käytös yleistyi. Jopa heidän ulkonäkönsä on muuttunut, kun he tulevat johtajan toimistoon. Aikaisemmin en voinut kuvitella, että kuumana päivänä joku tulisi ohjaajan luo tapaamiseen shortseissa tai verryttelypuvussa kotona. Tyylin, puhetavan takana on usein varmuus: "Minulla on oikeus."
Nykyaikaiset vanhemmat veronmaksajina uskovat, että koulun tulee tarjota heille koulutuspalveluita, ja valtio tukee heitä tässä. Ja mitä heidän pitäisi?
En koskaan sano sitä ääneen, enkä usko, että tarjoamme koulutuspalveluita: riippumatta siitä, miksi kukaan kutsuu meitä, riippumatta siitä, kuinka Rosobrnadzor valvoo meitä, olemme keitä olemme – opettajia. Mutta ehkä vanhemmat ajattelevat toisin. En koskaan unohda nuorta isää, joka jalat ristissä selitti rehtorille, että hän asuu naapurissa eikä aio siksi edes etsiä toista koulua. Huolimatta siitä, että he keskustelivat hänen kanssaan rauhallisesti, he selittivät, että lapselle voi olla vaikeaa koulussa, lähellä on toinen koulu, jossa hänen lapsensa on mukavampi.
Nykyaikaiset vanhemmat veronmaksajina uskovat, että koulun tulee tarjota heille koulutuspalveluita, ja valtio tukee heitä tässä. Ja mitä heidän pitäisi? Ymmärtävätkö he, kuinka hyvin heidän lapsensa on valmistautunut elämään lukiossa heidän ponnistelunsa kautta? Osaako hän noudattaa yleisen rutiinin sääntöjä, kuulla vanhimman äänen, työskennellä itsenäisesti? Voiko hän ylipäätään tehdä mitään itse, vai onko hänen perheensä altis ylisuojalle? Ja mikä tärkeintä, tämä on motivaatioongelma, jonka kanssa opettajat kamppailevat nyt, jos perheessä ei ole valmiita maaperää.
Vanhemmat haluavat johtaa koulua
Monet heistä pyrkivät syventymään kaikkiin koulun asioihin ja varmasti osallistuvat niihin - tämä on toinen nykyaikaisten vanhempien, erityisesti ei-työssäkäyvien äitien piirre.
Olen vakuuttunut siitä, että vanhempien apua tarvitaan, kun koulu tai opettaja sitä pyytää.
Koulumme kokemus osoittaa, että vanhempien, lasten ja opettajien yhteinen toiminta on onnistunutta ja tuloksellista loman valmistelussa, koulun yhteisötyöpäivinä, luovien työpajojen luokkahuoneiden suunnittelussa, monimutkaisten luovien asioiden järjestämisessä. luokka.
Vanhempien työ hallinto- ja johtokunnassa voi ja sen pitäisi olla hedelmällistä, mutta nyt vanhemmilla on jatkuva halu johtaa koulua, kertoa sille, mitä sen pitäisi tehdä – myös johtokunnan toiminnan ulkopuolella.
Vanhemmat kertovat lapselleen asenteestaan kouluun
Usein on tapauksia, joissa vanhempi on tyytymätön johonkin ja voi sanoa lapsen edessä opettajastaan: "No, sinä olet tyhmä." En voi kuvitella, että vanhempani ja ystävieni vanhemmat sanoisivat noin. Opettajan paikkaa ja roolia lapsen elämässä ei tarvitse absolutisoida - vaikka se on usein hyvin tärkeää, mutta jos valitsit koulun, halusit päästä siihen, niin siihen on luultavasti mahdotonta mennä ilman kunnioitusta niille, jotka ovat luoneet sen ja jotka työskentelevät siinä. Ja kunnioitus tulee eri muodoissa.
Esimerkiksi meillä on koulussa lapset, jotka asuvat kaukana, ja kun heidän vanhempansa vievät heidät kouluun, he ovat myöhässä joka päivä. Tämä asenne koulua kohtaan, jossa voi myöhästyä, on jo usean vuoden ajan siirtynyt lapsille, ja kun he menevät itsekseen, he ovat myös jatkuvasti myöhässä, ja niitä on meillä monia. Mutta opettajalla ei ole vaikutusmekanismeja, hän ei voi edes kieltäytyä päästämästä häntä tunnille - hän voi vain soittaa äidilleen ja kysyä: kuinka kauan?
Valvontaviranomaiset uskovat, että jokaisessa luokassa tulee olla kamera. Orwell lepää tähän verrattuna
Tai lasten ulkonäkö. Meillä ei ole koulupukua eikä tiukkoja pukeutumisvaatimuksia, mutta joskus tulee sellainen vaikutelma, ettei kukaan ole nähnyt lasta aamusta lähtien, ettei hän ymmärrä minne on menossa ja miksi. Ja pukeutuminen on myös asenne kouluun, oppimisprosessiin, opettajiin. Samaa asennetta osoittavat lasten vanhempien useammat lähdöt lomalle kouluaikana huolimatta maassamme hyväksyttyjen lomapäivien määrästä. Lapset kasvavat hyvin nopeasti ja omaksuvat perheessä omaksutun kannan: "joten maailmaa ei ole olemassa, mutta minun täytyy juoda teetä."
Kunnioittaminen koulua, opettajaa kohtaan alkaa lapsuudessa kunnioittamalla vanhempien auktoriteettia, ja siihen luonnollisesti hajoaa rakkaus: "Et voi tehdä tätä, koska se järkyttää äitiäsi." Uskovalle tämä tulee sitten osaksi käskyjä, kun hän ensin alitajuisesti ja sitten mielellään ja sydämellään ymmärtää mikä on mahdollista ja mikä ei. Mutta jokaisella perheellä, myös ei-uskovilla, on oma arvo- ja käskyjärjestelmänsä, ja heidän lapsensa on johdonmukaisesti juurrutettava.
Kunnioituksen takana, sanoo filosofi Solovjov, näkyy pelko – ei pelko pelkona jonkin asiana, vaan se, mitä uskonnollinen ihminen kutsuu Jumalan peloksi, ja uskottomalle se on pelko loukata, loukata, pelko tehdä jotain väärin. Ja tästä pelosta tulee sitten niin sanottu häpeä. Ja sitten tapahtuu jotain, mikä itse asiassa tekee ihmisestä ihmisen: hänellä on omatunto. Omatunto on todellinen viesti sinulle itsestäsi. Ja jotenkin joko ymmärrät heti, missä todellisuus on ja missä kuvitteellinen, tai omatuntosi tarttuu sinuun ja kiusaa sinua. Kaikki tietävät tämän tunteen.
Vanhemmat valittavat
Nykyaikaiset vanhemmat avasivat yhtäkkiä viestintäkanavan korkeiden viranomaisten Rosobrnadzorin kanssa, syyttäjänvirasto ilmestyi. Nyt kun joku vanhemmista ei ole tyytyväinen kouluun, nämä kauheat sanat kuulostavat heti. Ja tuomitsemisesta on tulossa normi, olemme tulleet tähän. Tämä on viimeinen kohta koulujen valvonnan historiassa. Ja aikomus asentaa kameroita toimistoihin? Valvontaviranomaiset uskovat, että jokaisessa luokassa tulee olla kamera. Kuvittele lasten kanssa työskentelevää elävää opettajaa, jota jatkuvasti tarkkailee kamera.
Mikä tämän koulun nimi tulee olemaan? Olemmeko koulussa vai turvallisessa laitoksessa? Orwell lepää verrattuna. Valitukset, puhelut esimiehille, väitteet. Tämä ei ole yleinen tarina koulussamme, mutta kollegat kertovat kauheita asioita. Olemme kaikki oppineet jotain, eikä jotenkin, olemme työskennelleet samassa koulussa monta vuotta, ymmärrämme, että meidän on otettava kaikki rauhallisesti, mutta siitä huolimatta olemme eläviä ihmisiä, ja kun vanhempamme kiusaavat meitä, siitä tulee hyvin vaikea käydä dialogia. Olen kiitollinen sekä hyvistä että huonoista elämänkokemuksista, mutta nyt kuluu mittaamaton määrä energiaa siihen, mihin haluaisin sen kuluttaa. Meidän tilanteessamme käytämme lähes vuoden yrittäessämme tehdä uusien lasten vanhemmista liittolaisiamme.
Vanhemmat kasvattavat kuluttajia
Toinen nykyajan vanhemmuuden näkökohta: monet yrittävät usein tarjota lapsille maksimaalisen mukavuuden, parhaat olosuhteet kaikessa: jos retkellä, vanhemmat ovat kategorisesti metroa vastaan - vain bussi, vain mukava ja mieluiten uusi. , mikä on paljon väsyttävämpää Moskovan liikenneruuhkissa. Lapsemme eivät käytä metroa, osa heistä ei ole koskaan käynyt siellä.
Kun järjestimme äskettäin koulutusmatkan ulkomaille – ja meidän koulussa opettajat käyvät yleensä etukäteen omalla kustannuksellaan paikan päällä valitsemassa majoitusta ja miettimässä ohjelmaa – yksi äiti oli hyvin närkästynyt siitä, miten epämukava lento sen seurauksena valittiin ( yritämme löytää halvimman vaihtoehdon, jotta kaikki voivat mennä).
Vanhemmat kasvattavat oikeita kuluttajia, jotka ovat täysin sopeutumattomia tosielämään, eivätkä pysty huolehtimaan paitsi muista, myös itsestään
Tämä ei ole minulle kovin selvää: nukuin matoilla puolet elämästäni koulumatkoillamme, moottorilaivoilla uimme aina ruumassa, ja nämä olivat ihania, kauneimpia matkoistamme. Ja nyt on liioiteltu huoli lasten mukavuudesta, vanhemmat kasvattavat oikeita kuluttajia, jotka eivät ole täysin sopeutuneet tosielämään, eivätkä pysty huolehtimaan vain muista, vaan myös itsestään. Mutta tämä ei ole vanhempien ja koulun välisten suhteiden aihe – minusta tämä näyttää olevan yleinen ongelma.
Mutta on vanhempia, joista tulee ystäviä
Mutta meillä on myös upeita vanhempia, joista tulee elinikäisiä ystäviä. Ihmiset, jotka ymmärtävät meitä täydellisesti, osallistuvat sydämellisesti kaikkeen mitä teemme, voit neuvotella heidän kanssaan, keskustella jostain, he voivat katsoa sitä ystävällisesti, he voivat kertoa totuuden, osoittaa virheen, mutta samalla he yrittävät ymmärtää, etteivät ota syyttäjän asemaa, he osaavat ottaa paikkamme.
Koulussamme hyvä perinne on vanhempien puhe valmistujaisissa: vanhempainesitys, elokuva, luova lahja vanhemmilta opettajille ja valmistuneille. Ja vanhemmat, jotka ovat valmiita katsomaan kanssamme samaan suuntaan, katuvat usein, etteivät he itse opiskelleet koulussamme. He panostavat valmistujaisjuhliimme ei niinkään aineellisiin kuin luoviin voimiin, ja tämä on mielestäni tärkein ja paras tulos vuorovaikutuksestamme, joka voidaan saavuttaa missä tahansa koulussa molemminpuolisella halulla kuulla toisiaan.
Artikkeli julkaistu verkkosivulla ja painettu uudelleen tekijänoikeuksien haltijan luvalla.