Davide Antognazza: "Lapsella on oikeus kaikkiin tunteisiin"

Nykyajan ihmiselle kyky luoda yhteyksiä on tärkeämpää kuin kaiken tietäminen, sanoo Sveitsin ammattikorkeakoulun professori ja kouluuudistusten kannattaja Davide Antognazza. Psykologi ja kouluttaja on varma, että maailma tarvitsee uuden sukupolven emotionaalisesti koulutettuja ihmisiä, jotka eivät vain ymmärrä tunteiden olemusta ja vaikutusta elämäämme, vaan osaavat myös hallita itseään ja olla harmonisesti vuorovaikutuksessa muiden kanssa.

Psykologiat: Mikä on sosiaalis-emotionaalisen oppimisjärjestelmän (SEL) perusta, josta tulit Moskovaan tarinan kanssa?

Davide Antoniazza: Yksinkertainen asia: ymmärtää, että aivomme toimivat sekä rationaalisella (kognitiivisella) että emotionaalisella tavalla. Nämä molemmat suunnat ovat tärkeitä kognitioprosessille. Ja molempia tulisi käyttää aktiivisesti koulutuksessa. Toistaiseksi kouluissa painotetaan vain rationaalisuutta. Monet asiantuntijat, mukaan lukien minä, uskovat, että tämä "vääristymä" on korjattava. Tätä varten luodaan koulutusohjelmia, joiden tarkoituksena on kehittää koululaisten tunneälyä (EI). Ne toimivat jo Italiassa ja Sveitsissä, Yhdysvallat, Iso-Britannia, Israel ja monet muut maat työskentelevät aktiivisesti tähän suuntaan. Tämä on objektiivinen välttämättömyys: tunneälyn kehittäminen auttaa lapsia ymmärtämään muita ihmisiä, hallitsemaan tunteitaan ja tekemään parempia päätöksiä. Puhumattakaan siitä, että kouluissa, joissa SEL-ohjelmat toimivat, emotionaalinen ilmapiiri paranee ja lapset kommunikoivat paremmin toistensa kanssa – tämän kaiken vahvistavat monien tutkimusten tulokset.

Mainitsit objektiivisen välttämättömyyden. Mutta loppujen lopuksi arvioinnin objektiivisuus on yksi tunneälyn tutkimuksen ja mittaamisen pääongelmista. Kaikki suuret EI-testit perustuvat joko osallistujien itsearviointiin tai joidenkin asiantuntijoiden mielipiteisiin, jotka voivat olla väärässä. Ja koulu on rakennettu juuri halulle objektiiviseen tiedon arviointiin. Onko tässä ristiriitaa?

JOO.: Eipä kai. Emme välttämättä ole samaa mieltä arvioitaessamme klassisen kirjallisuuden sankarien kokemuksia tai sitä, mitä tunteita ihminen kokee kuvassa (yksi tunnetuista EI-tason arviointitesteistä). Mutta alkeellisimmalla tasolla jopa pieni lapsi voi erottaa ilon kokemuksen surun kokemuksesta, tässä erot on suljettu pois. Edes arvosanat eivät kuitenkaan ole tärkeitä, vaan tunteisiin tutustuminen on tärkeää. Ne ovat läsnä koululaisten elämässä päivittäin, ja meidän tehtävämme on kiinnittää niihin huomiota, oppia tunnistamaan ja mieluiten hallitsemaan niitä. Mutta ensinnäkin - ymmärtää, ettei ole olemassa hyviä ja huonoja tunteita.

Mitä tarkoitat?

JOO.: Monet lapset pelkäävät myöntää olevansa esimerkiksi vihaisia ​​tai surullisia. Sellaisia ​​ovat tämän päivän koulutuksen kustannukset, joka pyrkii tekemään kaikille hyvää. Ja se on oikein. Mutta negatiivisten tunteiden kokemisessa ei ole mitään väärää. Oletetaan, että lapset pelasivat jalkapalloa tauon aikana. Ja heidän joukkueensa hävisi. Luonnollisesti he tulevat tunnille huonolla tuulella. Opettajan tehtävänä on selittää heille, että heidän kokemuksensa ovat täysin perusteltuja. Tämän ymmärtäminen antaa sinun ymmärtää edelleen tunteiden luonnetta, hallita niitä ja ohjata niiden energiaa tärkeiden ja tarpeellisten tavoitteiden saavuttamiseen. Ensin koulussa ja sitten elämässä yleensä.

Tätä varten opettajan tulee itse ymmärtää hyvin tunteiden luonne, niiden tiedostamisen ja hallinnan merkitys. Opettajat ovatkin vuosikymmenten ajan keskittyneet ensisijaisesti suoritusindikaattoreihin.

JOO.: Olet täysin oikeassa. Ja SEL-ohjelmien opettajien on opittava yhtä paljon kuin opiskelijoiden. Olen iloinen voidessani todeta, että lähes kaikki nuoret opettajat osoittavat ymmärrystä lasten tunneälyn kehittämisen tärkeydestä ja ovat valmiita oppimaan.

Miten kokeneet opettajat voivat?

JOO.: En osaa nimetä tarkkaa prosenttiosuutta SEL:n ajatuksia kannattavista ja niitä, joiden on vaikea hyväksyä niitä. On myös opettajia, joiden on vaikea orientoitua uudelleen. Tämä on hyvä. Mutta olen vakuuttunut, että tulevaisuus on sosiaalis-emotionaalisessa oppimisessa. Ja ne, jotka eivät ole valmiita hyväksymään sitä, joutuvat todennäköisesti miettimään työpaikan vaihtoa. Se on vain parempi kaikille.

Vaikuttaa siltä, ​​että ehdotat itse koulutusjärjestelmän mullistavaa vallankumousta?

JOO.: Puhuisin mieluummin evoluutiosta. Muutoksen tarve on kypsä. Olemme todenneet ja ymmärtäneet tunneälyn kehittämisen tärkeyden. On aika ottaa seuraava askel: sisällyttää sen kehittäminen koulutusprosesseihin. Muuten, SEL:n merkityksestä opettajille puhuttaessa tulee huomioida, että kehittyneen tunneälyn omaavat opettajat selviytyvät paremmin stressistä ja ovat vähemmän alttiita ammatilliselle loppuunpalamiselle.

Otetaanko sosiaalis-emotionaalisissa oppimisohjelmissa vanhempien rooli huomioon? Loppujen lopuksi, jos puhumme lasten emotionaalisesta kehityksestä, ensimmäinen paikka ei silti kuulu koululle, vaan perheelle.

JOO.: Tietysti. Ja SEL-ohjelmat ottavat vanhemmat aktiivisesti mukaan kiertoradalle. Opettajat suosittelevat vanhemmille kirjoja ja videoita, joista voi olla apua, ja vanhempainkokouksissa ja yksilökeskusteluissa kiinnitetään paljon huomiota lasten tunnekehityksen kysymyksiin.

Se riittää?

JOO.: Minusta näyttää siltä, ​​​​että kaikki vanhemmat haluavat nähdä lapsensa onnellisina ja menestyvinä, päinvastoin on jo patologia. Ja jopa tuntematta tunneälyn kehittämisen perussääntöjä, yksin rakkauden ohjaamana, vanhemmat voivat tehdä paljon. Ja opettajien suositukset ja materiaalit auttavat niitä, jotka omistavat vähän aikaa lapsille esimerkiksi kiireisen työnsä vuoksi. Kiinnittää heidän huomionsa tunteiden tärkeyteen. Sen lisäksi, että tunteita ei pidä jakaa hyviin ja huonoihin, niitä ei pidä hävetä. Emme tietenkään voi väittää, että ohjelmistamme tulee yleinen onnenresepti kaikille perheille. Lopulta valinta jää aina ihmisille, tässä tapauksessa vanhemmille. Mutta jos he ovat todella kiinnostuneita lastensa onnellisuudesta ja menestyksestä, valinta EI: n kehityksen hyväksi on jo ilmeinen tänään.