Sisko Emmanuelle sanoi: " Olennaista on lapsi ja lapsen olennaista on kouluttaa häntä ja siksi opettaa häntä. Heti kun koulu alkaa, jokin liikkuu, se on uuden elämän siemen. ” Koulu antaa nuorille mahdollisuuden oppia, mutta myös ystävystyä, kohdata toisiaan, oppia kuuntelemaan, löytää eroja… Koulunkäynnin ulkopuolinen lapsi menettää kantansa ja joutuu vaikeuksiin sopeutua kouluun. elämää. Kuinka välttää tämä tilanne?

Lapsi ei poistu koulusta pysyvästi yhdessä yössä. Se on hidas epäonnistumisspiraali, joka vie hänet sinne. Muistakaamme Céline Alvarezin tutkimus, joka osoittaa, että lapsi luonnollisesti tykkää oppia, tutkia, kokeilla ja löytää uusia asioita. Siksi järjestelmien ja aikuisten on annettava heille keinot säilyttää luontainen.

Koulun keskeyttäminen on prosessi, joka saa lapsen irrottautumaan asteittain koulutusjärjestelmästä ilman tutkintotodistusta. Se liittyy hyvin usein akateemiseen epäonnistumiseen.

Syitä tähän akateemiseen epäonnistumiseen voi olla useita, eivätkä ne johdu vain lapsen älyllisistä kyvyistä, vaan ne voivat olla:

• sosioekonomiset, alhaiset perheen tulot, lapsen elatus perheen tuloista tai kotitöistä, lukutaidottomuus tai vanhempien vaikeudet;
• ja / tai opetuksellista, sopimatonta opetussisältöä, koulutuksen huonoa laatua, huonoa kohtelua, tilojen puuttumista erityistarpeisia oppilaille.

Jotkut lapset, joilla on onni saada vanhemmat, joilla on hyvät tulot, voivat löytää ratkaisuja vaihtoehtoisten koulujen ansiosta kansallisen koulutussopimuksen ulkopuolella. Nämä koulut ovat ymmärtäneet tarpeen oppia eri tavalla. He käyttävät aikaa opettamiseen kunkin erityispiirteiden mukaisesti, koska oppilasmäärää on vähemmän luokassa ja erilaiset opetusvälineet.

Mutta valitettavasti harvoilla perheillä on varaa käyttää 300–500 euroa kuukaudessa ja lasta kohden, jotta heillä on tällaisia ​​resursseja.

Lapsi, joka on lopettanut koulun tai epäonnistunut koulussa, vaikuttaa henkilökohtaiseen kehitykseen (itseluottamuksen puute, epäonnistumisen tunne jne.) Ja rajoittaa mahdollisuuksiaan integroitua yhteiskuntaan (syrjäytyminen, rajoitettu koulutus epävirallisia tai jopa vaarallisia töitä jne.).

Lukuisat yhdistykset, kuten Asmae, tai säätiöt, kuten "Les apprentis d'Auteuil", edistävät koulutuksen laatua, koulunkäyntiä ja tiedonsaantia.

Koulujen saatavuuden edistämiseksi ja oppilaiden pitämiseksi tässä puitteissa he tarjoavat muun muassa seuraavaa:

• lukukausimaksun maksaminen;
• pääsy ensiapuun;
• apua kouluruokalan kustannuksella;
• tuki hallinnollisille ja oikeudellisille menettelyille;
• mukautettuja oppitunteja.

Nämä organisaatiot, jotka auttavat ja tukevat lapsia, jotka eivät ole löytäneet paikkansa kansallisessa oppilaitoksessa, käyttävät yhteisiä työkaluja:

• tilat vanhempien / lasten / opettajien väliselle vuoropuhelulle akateemisten vaikeuksien ympärillä;
• opettajat ovat kouluttaneet uusia opetusmenetelmiä käyttäen tunto- ja äänikokeiluja enemmän kuin kirjoja;
• tukea perheitä, vahvistaa heidän koulutustaitojaan.

Teini -ikäinen, joka ei ole rakentanut ammatillisia projekteja ja jolla ei ole toivoa tulevasta elämästään, ei näe kiinnostusta oppimiseen.

Monet ammattilaiset voivat auttaa häntä löytämään tiensä: ohjausneuvoja, psykologi, valmentaja, opettajat, opettajat ... Hänen on myös tehtävä havaintotyöharjoituksia yrityksissä tai rakenteissa, jotka tarjoavat sitä. kiinnostuksen kohde.

Ja jos mikään ei innosta häntä, hänen on löydettävä syy. Onko hän eristetty ilman mahdollisuutta löytää mitään muuta kuin kotinsa, koska hän huolehtii veljistään ja sisaristaan? Onko hän hyvin ujo, mikä estää häntä pyrkimyksistä? Mistä tukos tulee? A traumaattinen elementti? Vastaamalla näihin kysymyksiin vuoropuhelun kanssa psykologin kanssa, koulun sairaanhoitaja, aikuinen, johon nuori luottaa, voi auttaa häntä eteenpäin.

Majoituspaikan puute koulussa voi lannistaa lapsen ja hänen vanhempansa.

Lapsella, jolla on vakavia terveysongelmia tai vamma, voi olla mukana psykomotorinen terapeutti tai toimintaterapeutti kouluympäristönsä järjestämiseksi. Tätä kutsutaan osallistavaksi kouluksi. Koulutustiimin kanssa he voivat hyötyä:

• pidempi aika testeihin;
• digitaaliset laitteet, jotka auttavat heitä lukemaan, kirjoittamaan ja ilmaisemaan itseään;
• AVS: stä, avustaja de Vie Scolaire, joka auttaa häntä kirjoittamaan, luokittelemaan oppitunteja, siivoamaan tavaransa jne.

Osastolliset osallistavat koulujen vastaanottoyksiköt on perustettu kuhunkin osastoon kesäkuusta lokakuuhun. Kansallinen opetusministeriö on asettanut Azur -numeron ”Aide Handicap École”: 0800 730 123.

Vanhemmat voivat myös saada tietoja MDPH: lta, vammaisten osastolta, ja heidän kanssaan voi olla sosiaalityöntekijä hallinnollisia menettelyjä varten.

Nuorille, joilla on vakava kehitysvamma, on olemassa rakenteita nimeltä Medico-Educational Institutes (IME), joissa nuoria tukevat psyykkisiin häiriöihin erikoistuneet ja koulutetut opettajat ja opettajat.

Liikuntarajoitteiset nuoret majoitetaan moottoriopetuksen IEM -instituuttiin.