Psykologia

Tiivistelmä:

….monet lukijat muistavat, että lapseni eivät käy koulua! Kirjeissä satoi kysymyksiä, jotka vaihtelivat hauskoista ("Onko se todella totta ?!") vakaviin ("Kuinka voin auttaa lastani saamaan kaiken tarvittavan tiedon?"). Aluksi yritin vastata näihin kirjeisiin, mutta sitten päätin, että olisi helpompi vastata kerralla…

Kuka menee kouluun aamulla...

esittely

Uuden kouluvuoden alkaminen on herättänyt joidenkin vanhempien vanhoja huolia "Onko hän hyvä koulussa?" Ja koska monet lukijat muistivat, että lapseni eivät käyneet koulua, kirjeitä satoi hauskoista ("Onko se todella totta ?!") vakaviin kysymyksiin ("Kuinka voin auttaa lastani saamaan kaiken tarvittavan tiedon?" ). Aluksi yritin vastata näihin kirjeisiin, mutta sitten päätin, että olisi helpompi vastata kaikille kerralla – postituslistan kautta.

Ensinnäkin otteita viime päivinä vastaanottamistani kirjeistä.

"Se, mistä puhut, on erittäin mielenkiintoista. Olen lukenut ja kuullut sellaisista asioista, mutta hahmot ovat aina olleet minulle enemmän "kirjahahmoja" kuin oikeita ihmisiä. Ja sinä olet hyvin todellinen."

”Olen kovasti kiinnostunut kotiopetuksesta. Poikani ei halua mennä kouluun nyt, enkä tiedä kuinka antaa hänelle koulutietoa. Jaa kokemuksesi, kiitos.»

"Salli minun esittää kysymys (anteeksi, jos se kuulostaa typerältä): Eivätkö lapsenne todellakaan käy koulua? Totuus? Minusta se näyttää mahdottomalta, koska kaikkialla Venäjällä (kuten täällä Ukrainassa) koulukoulutus on pakollista. Miten on olla menemättä kouluun? Kerro minulle, se on erittäin mielenkiintoista.»

"Kuinka ei lähetetä lasta kouluun, mutta niin, etteivät muut kutsu häntä tyhmäksi? Ja jotta hän ei kasva tietämättömäksi? En näe maassamme vielä vaihtoehtoa koululle."

"Kerro minulle, opetatko sinä lapsia kotona? Kun aloin soveltaa kotiopetuksen mahdollisuutta omiin lapsiini, herää heti epäilykset: haluavatko he opiskella itsenäisesti? voinko opettaa niitä? Minulla on usein ongelmia kärsivällisyyden ja suvaitsevaisuuden kanssa, alan nopeasti ärsyyntyä pienistä asioista. Kyllä, ja minusta lapset näkevät äitinsä eri tavalla kuin ulkopuolinen opettaja. Ulkopuolinen kurittaa. Vai riistääkö se vain sisäisen vapauden?

Yritän aloittaa aivan alusta noista muinaisista ajoista, jolloin vanhin poikani, kuten kaikki muutkin, meni kouluun joka aamu. Pihalla oli 80-luvun loppua, "perestroika" oli jo alkanut, mutta mikään ei ollut vielä muuttunut koulussa. (Ja ajatus, että et voi mennä kouluun, ei ole vielä tullut mieleeni, no, yritä muistaa lapsuutesi). Loppujen lopuksi monet teistä kävivät koulua suunnilleen samaan aikaan. Voivatko äitisi ajatella sitä, että et voi käydä koulua? Ei pystynyt. Joten en voinut.

Miten pääsimme tähän elämään?

Tultuani ekaluokkalaisen vanhemmaksi menin vanhempainkokoukseen. Ja siellä minulla oli tunne, että olin absurdin teatterissa. Pienten pöytien ääressä istui joukko aikuisia (näennäisesti aivan normaaleja) ja he kaikki kirjoittivat ahkerasti muistiin opettajan sanelemana, kuinka monta solua tulisi vetäytyä vihkon vasemmasta reunasta jne., jne. «Miksi ei. etkö kirjoita sitä ylös?!» he kysyivät minulta ankarasti. En alkanut puhua tunteistani, vaan sanoin vain, että en näe tässä järkeä. Koska lapseni laskee silti solut, en minä. (Jos tulee olemaan.)

Siitä lähtien koulumme "seikkailut" alkoivat. Monista heistä on tullut "perhelegendoja", joita muistelemme nauraen koulukokemuksista.

Annan yhden esimerkin, "tarina lokakuusta poistumisesta". Tuolloin kaikki ekaluokkalaiset olivat vielä «automaattisesti» kirjoilla lokakuussa, ja sitten he alkoivat vedota «lokakuun omaantuntoonsa» jne. Ensimmäisen luokan lopussa poikani tajusi, ettei kukaan ollut kysynyt häneltä jos hän halusi olla lokakuun poika. Hän alkoi kysyä minulta kysymyksiä. Ja kesäloman jälkeen (toisen luokan alussa) hän ilmoitti opettajalle, että hän on "tulossa lokakuusta". Koulussa alkoi paniikki.

He järjestivät tapaamisen, jossa lapset ehdottivat rangaistustoimenpiteitä lapselleni. Vaihtoehdot olivat: "sulkea pois koulusta", "pakottaa lokakuun opiskelijaksi", "käyttäytyä kakkosena", "älä siirry kolmannelle luokalle", "älä ota pioneereja vastaan". (Ehkä tämä oli meidän tilaisuutemme siirtyä ulkopuoliseen koulutukseen jo silloin, mutta emme ymmärtäneet tätä.) Päädyimme "ei hyväksyä pioneereja" -vaihtoehtoon, joka sopi pojalleni varsin hyvin. Ja hän pysyi tällä luokalla, ei ollut lokakuun opiskelija eikä osallistunut lokakuun viihteeseen.

Vähitellen poikani sai mainetta koulussa "melko outona poikana", jota opettajat eivät erityisesti kiusannut, koska he eivät löytäneet minulta vastausta heidän valituksiinsa. (Aluksi valituksia tuli paljon - alkaen siitä, miten poikani kirjoitti "s"-kirjaimen ja päättyen hänen "väärään" väriin. Sitten ne "menivät turhaan", koska en kirjoittanut "mennä eteenpäin" eikä vaikuta "s"-kirjaimeen eikä ueshekin värin valintaan.)

Ja kotona poikani ja minä kerroimme melko usein toisillemme uutisistamme (periaatteen "mikä oli mielenkiintoista minulle tänään" mukaan). Ja aloin huomata, että hänen koulutarinoissaan tämän tyyppisiä tilanteita mainitaan liian usein: "Tänään aloin lukea niin mielenkiintoista kirjaa - matematiikasta." Tai: "Tänään aloin kirjoittaa uuden sinfoniani partituuria - historiasta." Tai: "Ja Petya, osoittautuu, pelaa mahtavaa shakkia - onnistuimme pelaamaan hänen kanssaan pari peliä maantiedossa." Ajattelin: miksi hän edes menee kouluun? Opiskella? Mutta luokkahuoneessa hän tekee jotain täysin erilaista. kommunikoida? Mutta sen voi tehdä myös koulun ulkopuolella.

Ja sitten mielessäni tapahtui todella vallankumouksellinen vallankumous!!! Ajattelin: "Ehkä hänen ei pitäisi mennä kouluun ollenkaan?" Poikani jäi mielellään kotiin, mietimme tätä ajatusta vielä useita päiviä, ja sitten menin koulun rehtorin luo ja sanoin, että poikani ei enää käy koulua.

Olen rehellinen: päätös oli jo "kärsitty", joten en melkein välittänyt mitä he minulle vastaisivat. Halusin vain pitää muodollisuuden ja pelastaa koulun ongelmilta - kirjoittaa jonkinlainen lausunto, jotta ne rauhoittuisi. (Myöhemmin monet ystävistäni sanoivat minulle: "Kyllä, olit onnekas ohjaajan kanssa, mutta jos hän ei ollut samaa mieltä..." - kyllä, se ei ole johtajan asia! Hänen erimielisyytensä ei muuttaisi mitään suunnitelmissamme. Se on vain että jatkotoimenpiteemme tässä tapauksessa olisivat hieman erilaisia.)

Mutta johtaja (muistan hänet edelleen myötätunnolla ja kunnioituksella) oli vilpittömästi kiinnostunut motiiveistamme, ja kerroin hänelle aivan rehellisesti asenteestani koulua kohtaan. Hän itse tarjosi minulle keinoa jatkotoimiin - kirjoitan lausunnon, jossa pyydän lapseni siirtämistä kotiopetukseen, ja hän suostuu RONO:ssa, että lapseni (hänen oletettavasti "erinomainen" kykynsä vuoksi) opiskelee "kokeile" itsenäisesti ja suorita kokeita ulkoisesti samassa koulussa.

Silloin tämä tuntui meistä loistavalta ratkaisulta ja unohdimme koulun melkein lukuvuoden loppuun asti. Poika tarttui innokkaasti kaikkiin asioihin, joihin hänellä ei aina ollut tarpeeksi aikaa: hän kirjoitti koko päivän musiikkia ja soitti "elävillä" soittimilla kirjoitettua, ja öisin hän istui tietokoneen ääressä varustamassa BBS:ään (jos sellaisia ​​on). "fidoshnikit" lukijoiden keskuudessa, he tietävät tämän lyhenteen; voin jopa sanoa, että hänellä oli "114. solmu" Pietarissa - "niille, jotka ymmärtävät"). Ja hän onnistui myös lukemaan kaiken peräkkäin, opiskelemaan kiinaa (niin se oli hänelle mielenkiintoista tuolloin), auttamaan minua työssäni (kun en ehtinyt itse tehdä tilauksia) tapa, täyttää pieniä tilauksia käsikirjoitusten uusintapainosta eri kielillä ja sähköpostin asettamiseen (tuohon aikaan sitä pidettiin vielä erittäin vaikeana tehtävänä, piti kutsua "käsityöläinen"), viihdyttää nuorempia lapsia ... Yleensä , hän oli äärimmäisen tyytyväinen uuteen koulunvapauteensa. Ja en tuntenut itseäni syrjäytyneeksi.

Huhtikuussa muistimme: "Voi, on aika opiskella tentteihin!" Poika otti esiin pölyisiä oppikirjoja ja luki niitä intensiivisesti 2-3 viikkoa. Sitten menimme hänen kanssaan koulun johtajan luo ja sanoimme, että hän on valmis läpäisemään. Tähän päättyi osallistumiseni hänen kouluasioihinsa. Hän itse puolestaan ​​"kiinni" opettajat ja sopi heidän kanssaan tapaamisen ajankohdasta ja paikasta. Kaikki aineet voitiin läpäistä yhdellä tai kahdella käynnillä. Opettajat päättivät itse, missä muodossa "tentti" suoritetaan - oliko se vain "haastattelu" vai jotain kirjallisen kokeen kaltaista. On mielenkiintoista, että melkein kukaan ei uskaltanut antaa aineessaan "A":ta, vaikka lapseni tiesi yhtä paljon kuin tavalliset koululaiset. Suosikkiarvosana oli «5». (Mutta tämä ei häirinnyt meitä ollenkaan – se oli vapauden hinta.)

Tuloksena ymmärsimme, että lapsi voi pitää "lomaa" 10 kuukautta vuodessa (eli tehdä sitä, mistä on todella kiinnostunut) ja käydä 2 kuukautta seuraavan luokan ohjelman läpi ja läpäistä tarvittavat kokeet. Sen jälkeen hän saa todistuksen siirtymisestä seuraavaan luokkaan, jotta hän voi milloin tahansa "toistaa" kaiken ja mennä opiskelemaan tavalliseen tapaan. (On huomattava, että tämä ajatus rauhoitti isovanhemmat suuresti - he olivat varmoja, että lapsi pian "muuttaa mielensä", ei kuuntele tätä "epänormaalia" äitiä (eli minua) ja palaisi kouluun. hän ei palannut.)

Kun tyttäreni kasvoi, tarjosin hänelle, että hän ei aloita koulua ollenkaan. Mutta hän oli "sosialisoitunut" lapsi: hän luki Neuvostoliiton kirjailijoiden lastenkirjoja, joissa ilmaistiin sitkeästi ajatus, että koulunkäynti oli erittäin "arvostettua". Ja minä, "ilmaisen" koulutuksen kannattajana, en aikonut kieltää sitä häneltä. Ja hän meni ensimmäiselle luokalle. Se kesti melkein kaksi vuotta!!! Vasta toisen luokan loppupuolella hän (vihdoin!) kyllästyi tähän tyhjään ajanviettoon ja ilmoitti opiskelevansa ulkopuolisena opiskelijana, kuten isoveljensä. (Lisäksi hän onnistui osallistumaan perheen legendojen "kassaan", hänelle tapahtui myös erilaisia ​​epätyypillisiä tarinoita tälle koululle.)

Pudotin juuri kiven sielultani. Vein toisen lausunnon koulun rehtorille. Ja nyt minulla oli jo kaksi kouluikäistä lasta, jotka eivät käy koulua. Muuten, jos joku vahingossa sai tietää tästä, hän kysyi minulta hämmentyneenä: "Mihin lapsesi ovat sairaita?" "Ei mitään", vastasin rauhallisesti. "Mutta MIKSI sitten?!!! Mikseivät he mene kouluun?!!!» - "Eivät halua". Hiljainen kohtaus.

Onko mahdollista olla menemättä kouluun

Voi. Olen tiennyt tämän varmasti 12 vuotta. Tänä aikana kaksi lapsestani onnistui saamaan todistukset kotona istuessaan (koska päätettiin, että tästä voi olla hyötyä heille elämässä), ja kolmas lapsi, kuten he, ei käy koulua, mutta on jo käynyt peruskoulun kokeet ja toistaiseksi se ei lopu siihen. Ollakseni rehellinen, en enää usko, että lasten tarvitsee suorittaa kokeita jokaisella luokalla. En vain estä heitä valitsemasta "korvaavaa" koululle, jonka he voivat ajatella. (Vaikka tietysti jaan ajatukseni tästä heidän kanssaan.)

Mutta takaisin menneisyyteen. Vuoteen 1992 asti uskottiin todella, että jokainen lapsi on velvollinen käymään koulua joka päivä, ja kaikkien vanhempien oli pakko "lähettää" lapsensa sinne, kun he täyttivät 7 vuotta. Ja jos kävi ilmi, että joku ei tehnyt niin. , hänelle voitaisiin lähettää jonkun erikoisorganisaation työntekijöitä (näkyy, että sanat "lastensuojelu" olivat nimessä, mutta en ymmärrä tätä, joten voin olla väärässä). Jotta lapsella olisi OIKEUS olla menemättä kouluun, hänen oli ensin hankittava lääkärintodistus, jossa todettiin, että hän "ei voi käydä koulua terveydellisistä syistä". (Siksi kaikki kysyivät minulta, mikä lapsiani vaivaa!)

Muuten, paljon myöhemmin sain selville, että noina aikoina jotkut vanhemmat (jotka ajattelivat ajatusta olla "ottamatta" lapsiaan kouluun ennen minua) ostivat vain sellaisia ​​todistuksia tuntemiltaan lääkäreiltä.

Mutta kesällä 1992 Jeltsin julkaisi historiallisen asetuksen, jossa todettiin, että tästä lähtien JOKALLA LAPSELLA (terveydentilasta riippumatta) on oikeus opiskella kotona!!! Lisäksi siinä jopa sanottiin, että koulun pitäisi MAKSAA LISÄÄ tällaisten lasten vanhemmille siitä, että he toteuttavat valtion myöntämät varat keskiasteen pakolliseen koulutukseen ei opettajien avustuksella eivätkä koulun tiloissa, vaan omassa ja kotona!

Saman vuoden syyskuussa tulin koulun johtajalle kirjoittamaan toisen lausunnon, että tänä vuonna lapseni opiskelee kotona. Hän antoi minulle tämän asetuksen tekstin luettavaksi. (En silloin ajatellut kirjoittaa sen nimeä, numeroa ja päivämäärää muistiin, mutta nyt, 11 vuotta myöhemmin, en enää muista. Jos olet kiinnostunut, etsi tietoa netistä. Jos löydät, jaa se : Julkaisen sen postituslistalla.)

Sen jälkeen minulle kerrottiin: ”Emme maksa sinulle siitä, että lapsesi ei käy koulussamme. Siihen on liian vaikea saada varoja. Mutta toisaalta (!) Emmekä ota sinulta rahaa siitä, että opettajamme tekevät kokeita lapseltasi. Se sopi minulle täydellisesti, rahan ottaminen lapseni vapauttamiseksi koulukahleista ei olisi koskaan tullut mieleeni. Joten erosimme tyytyväisinä toisiimme ja lainsäädäntömme muutokseen.

Totta, jonkin ajan kuluttua otin lasteni asiakirjat koulusta, jossa he tekivät kokeita ilmaiseksi, ja sen jälkeen he tekivät kokeita eri paikassa ja rahalla, mutta se on täysin eri tarina (maksullisesta ulkopuolisesta opiskelusta, joka on helpompi järjestää ja helpommin kuin ilmainen, ainakin niin oli 90-luvulla).

Ja viime vuonna luin vielä mielenkiintoisemman asiakirjan – taaskaan en muista nimeä enkä julkaisupäivää, se näytettiin minulle koulussa, johon tulin neuvottelemaan ulkopuolisesta tutkimuksesta kolmannelle lapselleni. (Kuvittele tilanne: tulen rehtorin luo ja sanon, että haluan laittaa lapsen kouluun. Ensimmäisellä luokalla. Rehtori kirjoittaa lapsen nimen ja kysyy syntymäaikaa. Osoittautuu, että lapsi on 10v. Ja nyt - miellyttävin. Rehtori reagoi tähän RAUHALLISESTI!!!) Minulta kysytään, mille luokalle hän haluaa kokeisiin. Selitän, että meillä ei ole minkään luokan valmistumistodistusta, joten meidän on aloitettava kaiketi ensimmäisestä!

Ja vastauksena he näyttävät minulle virallisen asiakirjan ulkopuolisesta opiskelusta, jossa on mustavalkoisesti kirjoitettu, että JOKAISELLA henkilöllä on oikeus tulla MIKÄ tahansa julkiseen oppilaitokseen MINKÄÄN iässä ja pyytää häntä suorittamaan tentit MILLOIN lukioon. luokassa (pyydämättä asiakirjoja edellisten luokkien suorittamisesta!!!). Ja tämän koulun hallinto on VELVOLLINEN perustamaan komission ja ottamaan häneltä kaikki tarvittavat kokeet!!!

Eli mihin tahansa naapurikouluun voi tulla vaikkapa 17-vuotiaana (tai aikaisemmin tai myöhemmin - miten haluaa; tyttäreni kanssa esimerkiksi kaksi parrakasta setä sai todistuksen - no, niillä yhtäkkiä teki mieli saada todistukset) ja läpäise heti 11. luokan kokeet. Ja saat todistuksen siitä, että kaikki näyttävät olevan niin välttämättömiä aiheita.

Mutta tämä on teoria. Harjoittelu on valitettavasti vaikeampaa. Eräänä päivänä menin (enemmän uteliaisuudesta kuin tarpeesta) kotiani lähimpään kouluun ja pyysin yleisöä rehtorin kanssa. Kerroin hänelle, että lapseni ovat jo pitkään ja peruuttamattomasti lopettaneet koulunkäynnin, ja tällä hetkellä etsin paikkaa, jossa pääsen nopeasti ja edullisesti 7. luokan kokeisiin. Johtaja (mukava nuori nainen, jolla on melko edistyksellisiä näkemyksiä) oli erittäin kiinnostunut juttelemaan kanssani, ja kerroin mielelläni ideoistani, mutta keskustelun lopussa hän neuvoi minua etsimään toista koulua.

Heidän oli todella lain mukaan VELVOLLISUUS hyväksyä hakemukseni saada lapseni kouluun ja todellakin antaisi hänelle mahdollisuuden "kotiopetukseen". Tässä ei olisi mitään ongelmaa. Mutta he selittivät minulle, että konservatiiviset vanhemmat opettajat, jotka muodostavat "ratkaisevan enemmistön" tässä koulussa ("pedagogisissa neuvostoissa", joissa kiistanalaisia ​​asioita ratkaistaan), eivät suostuisi MINUN "kotiopetuksen" ehtoihini, jotta lapsi mene vain kerran jokaisen opettajan luo ja suoritat vuoden kurssin välittömästi. (Huomaa, että olen törmännyt tähän ongelmaan useammin kuin kerran: missä ulkopuolisten opiskelijoiden kokeet suorittavat VALINNAISET opettajat, he sanovat itsepintaisesti, että lapsi EI VOI läpäistä koko ohjelmaa yhdellä vierailulla !!! Hänen TÄYTYY «valmista TUNTIEN lukumäärä» eli he eivät ole lainkaan kiinnostuneita lapsen todellisesta tiedosta, he ovat huolissaan vain opiskeluun käytetystä AIKAsta. Eivätkä he näe tämän ajatuksen järjettömyyttä ollenkaan…)

He vaativat lasta suorittamaan kaikki kokeet jokaisen lukukauden lopussa (koska he eivät voi laittaa "viivaa" luokkakirjaan neljännesarvosanan sijaan, jos lapsi on luokkaluettelossa). Lisäksi he vaativat, että lapsella on lääkärintodistus ja hän on tehnyt kaikki rokotukset (ja siihen mennessä meitä ei "laskettu" missään klinikalla ja sanat "lääkärintodistus" saivat minut huimautumaan), muuten hän "tartuttaa" muita lapsia. (Joo, se saastuttaa terveydellä ja vapaudenrakkaudella.) Ja tietysti lapsen tulee osallistua "luokan elämään": pestä seiniä ja ikkunoita lauantaisin, kerätä papereita koulun pihalta jne. .

Tällaiset näkymät saivat minut vain nauramaan. Ilmeisesti kieltäydyin. Mutta ohjaaja kuitenkin teki minulle juuri sen, mitä tarvitsin! (Vain koska hän piti keskustelustamme.) Minun piti nimittäin lainata kirjastosta 7. luokan oppikirjoja, jotta en ostaisi niitä kaupasta. Ja hän soitti välittömästi kirjastonhoitajalle ja käski antamaan minulle (ilmaiseksi, vastaanottaessaan) kaikki tarvittavat oppikirjat ennen lukuvuoden loppua!

Joten tyttäreni luki nämä oppikirjat ja suoriutui rauhallisesti (ilman rokotuksia ja "luokkaelämään osallistumista") kaikki kokeet toisessa paikassa, minkä jälkeen otimme oppikirjat takaisin.

Mutta poikkean. Palataanpa viime vuoteen, kun toin 10-vuotiaan "ensimmäiselle luokalle". Rehtori tarjosi hänelle kokeita ensimmäisen luokan ohjelmaan - kävi ilmi, että hän tiesi kaiken. Toinen luokka - tietää melkein kaiken. Kolmas luokka - ei tiedä paljon. Hän teki hänelle opinto-ohjelman, ja hetken kuluttua hän suoritti menestyksekkäästi 4. luokan kokeet, eli "valmistui peruskoulusta". Ja jos haluat! Voisin nyt tulla mihin tahansa kouluun ja opiskella siellä edelleen ikätovereideni kanssa.

Hänellä ei vain ole sitä halua. Päinvastoin. Hänestä tällainen ehdotus näyttää hullulta. Hän ei ymmärrä MIKSI normaalin ihmisen pitäisi mennä kouluun.

Kuinka opiskella kotona

Monet vanhemmat ajattelevat, että jos lapsi opiskelee kotona, niin äiti tai isä istuu hänen vieressään aamusta iltaan ja käy hänen kanssaan läpi koko koulun opetussuunnitelman. Olen usein kuullut tällaisia ​​kommentteja: ”Lapsemme menee kouluun, mutta me istumme hänen kanssaan Myöhään yöhön joka päivä, kunnes kaikki tunnit on suoritettu. Ja jos et kävellyt, se tarkoittaa, että sinun täytyy istua useita tunteja päivässä lisää!!!” Kun sanon, että kukaan ei "istu" lasteni kanssa tekemässä "tunteja" heidän kanssaan, he eivät yksinkertaisesti usko minua. Heidän mielestään se on röyhkeyttä.

Mutta jos et todellakaan voi antaa lapsesi opiskella ilman osallistumistasi (eli aiot "tehdä läksyjä" hänen kanssaan 10 vuotta), niin kotiopetus ei tietenkään sovi sinulle. Se edellyttää aluksi jonkinlaista itsenäisyyttä lapsesta.

Jos olet valmis hyväksymään ajatuksen, että lapsi pystyy oppimaan itse (riippumatta siitä, mitkä arvosanat hänelle annetaan, koska ehkä "3" omien ajatusten esittämisestä on parempi kuin "5" kirjoittamiseen isän tai äidin?), Harkitse myös kotiopetusta. Mukaan lukien, koska sen avulla lapsi voi käyttää vähemmän aikaa siihen, mitä hän saa heti, ja enemmän aikaa omistautua sille, mitä hän ei heti ymmärrä.

Ja sitten kaikki riippuu vanhempien maailmankuvasta. Siitä, mitä tavoitteita asetat itsellesi. Jos tavoitteena on "hyvä todistus" (pääsy "hyvään yliopistoon"), tämä on yksi tilanne. Ja jos tavoitteena on lapsen kyky tehdä päätöksiä ja valintoja, se on täysin erilainen. Joskus on mahdollista saavuttaa molemmat tulokset asettamalla vain toinen näistä tavoitteista. Mutta se on vain sivuvaikutus. Sitä tapahtuu, mutta ei kaikille.

Aloitetaan perinteisimmästä tavoitteesta — "hyvästä todistuksesta". Määritä välittömästi itse, kuinka paljon osallistut tämän ongelman ratkaisemiseen. Jos sen päätät sinä, etkä lapsesi, sinun on huolehdittava hyvistä opettajista (jotka tulevat kotiisi) ja laadittava (yksin tai yhdessä lapsen kanssa tai yhdessä lapsen ja hänen kanssaan) opettajat) tuntiaikataulu. Ja valitse koulu, jossa lapsesi suorittaa kokeet ja kokeet. Ja joka antaa hänelle juuri sellaisen todistuksen kuin halusit, esimerkiksi jonkin erikoiskoulun siihen suuntaan, johon aiot "siirtää" lapsesi.

Ja jos et aio hallita täysin oppimisprosessia (mikä tuntuu minusta paljon luonnollisemmalta), on hyödyllistä keskustella ensin yksityiskohtaisesti lapsen kanssa hänen omista toiveistaan, aikomuksistaan ​​ja mahdollisuuksistaan. Keskustele hänen kanssaan siitä, mitä tietoa hän HALUAA saada ja mitä hän on valmis tekemään tämän eteen. Monet koulussa opiskelleet lapset eivät enää pysty suunnittelemaan omia opintojaan. He tarvitsevat "työntöä" säännöllisten "kotitehtävien" muodossa. Muuten ne epäonnistuvat. Mutta se on helppo korjata. Aluksi voit todella auttaa lasta suunnittelemaan luokkansa ja ehkä jopa asettaa hänelle tehtäviä, ja sitten, kun hän on "läpäissyt" pari ainetta tässä tilassa, hän oppii tämän itse.

Helpoin tapa tehdä opiskelusuunnitelma on laskea, kuinka paljon sinulla on aikaa opiskella kokeisiin ja kuinka paljon tietoa sinun täytyy tänä aikana "niellä". Esimerkiksi lapsesi päätti läpäistä kuusi ainetta kuudessa kuukaudessa. Eli keskimäärin kuukausi jokaista oppikirjaa kohden. (Aivan tarpeeksi.)

Sitten otat kaikki nämä oppikirjat ja näet, että 2 niistä on melko ohuita ja luetaan "yhdessä hengityksessä" (esimerkiksi maantiede ja kasvitiede). Päätät, että jokainen niistä voidaan hallita 2 viikossa. (On olemassa "ylimääräinen" kuukausi, jonka voit "annata" lapselle vaikeimmalta tuntuvalle aiheelle, esimerkiksi venäjän kielelle sekavaine sääntöineen.) Katso sitten kuinka monta sivua siinä on. Oletetaan, että oppikirjassa on 150 sivua tekstiä. Tämä tarkoittaa, että voit lukea 10 sivua 15 päivän ajan, sitten selata oppikirjaa uudelleen muutaman päivän kuluttua toistaaksesi vaikeimmat luvut ja sitten mennä tenttiin.

Huomio: kysymys niille, joiden mielestä kotona opiskelu on "erittäin vaikeaa". Voiko lapsesi lukea 15 sivua päivässä ja muistaa, mistä siinä oli kyse? (Ehkä jopa lyhyesti hahmotella itseäsi käyttämällä omia konventioitasi ja piirustuksiasi.)

Luulen, että useimmat lapset kokevat tämän liian helpoksi. Ja he eivät halua lukea 15, vaan 50 sivua päivässä, jotta tämä oppikirja valmistuisi ei 10 päivässä, vaan 3:ssa! (Joidenkin mielestä se on jopa helpompi tehdä YHDESSÄ PÄIVÄSSÄ!)

Tietenkään kaikki oppikirjat eivät ole helppolukuisia, eikä tämä aina riitä. On myös matematiikkaa, jossa täytyy ratkaista ongelmia, ja venäjää, jossa pitää kirjoittaa, ja sitten on fysiikka ja kemia… Mutta parhaat tavat opiskella monimutkaisempia aineita on oppimisprosessissa. Pitää vain aloittaa… Ja vaikka jokin ei onnistukaan, voit löytää ohjaajan vaikeimmasta aiheesta, kahdesta, kolmesta… Juuri ennen sitä on toivottavaa antaa lapselle mahdollisuus oppia itse. , silloin hän ainakin alkaa ymmärtää, mitä hän tarkalleen epäonnistuu.

(Kysyin tutorointia tekeviltä tutuilta: voivatko he opettaa JOKALLA lapselle ainettaan? Ja mitä vaikeuksia useimmiten syntyy? Mitä tulee "mihin tahansa" - tämä ei ole täysin totta. Joskus oli sellaisia ​​lapsia, joille ei voitu opettaa mitään. Ja nämä olivat aina juuri niitä lapsia, joita heidän vanhempansa pakottivat opiskelemaan. Ja päinvastoin, ne lapset, jotka aiemmin Yrittivät itse opiskella tätä aihetta, mutta jokin ei onnistunut, eteni menestyneimmin eteenpäin. Sitten ohjaajan apu kääntyi ollakseen erittäin hyödyllinen, lapsi alkoi ymmärtää sen, mikä vältti häneltä aiemmin, ja sitten kaikki meni hyvin.)

Ja lopuksi vielä henkilökohtaisesta kokemuksestani. Yritimme eri tavoilla: teimme suunnitelmia (yleensä aivan ensimmäisenä opiskeluvuonna ulkopuolisena opiskelijana) ja annoimme kaiken "kulkuaan". He jopa kokeilivat taloudellisia kannustimia. Esimerkiksi kohdistan opiskeluun tietyn summan, joka riittää maksamaan kolme kuukautta opettajien luokkia (kun opiskelee "konsultaatiotesti" -järjestelmän mukaan). Jos lapsi onnistuu suorittamaan kaiken tarkalleen 3 kuukaudessa, hyvä. Jos hänellä ei ole aikaa, "lainan" hänelle puuttuvan summan, ja sitten minun on palautettava se (vanhemmilla lapsillani oli tulonlähteitä, he tekivät säännöllisesti osa-aikatyötä). Ja jos hän luovuttaa nopeammin, hän saa loput rahat "palkinnoksi". (Palkinnot voitettiin sinä vuonna, mutta idea ei saanut kiinni. Emme tehneet sitä uudelleen. Se oli vain kokeilu, joka oli mielenkiintoinen kaikille osallistujille. Mutta saatuaan tulokset, se lakkasi olemasta kiinnostava. Olemme jo ymmärtänyt kuinka se toimii.)

Yleensä lapseni itse miettivät milloin ja miten he opiskelevat. Joka vuosi kysyin heiltä opintojani koskevia kysymyksiä yhä harvemmin. (Joskus he itse kääntyivät minuun kysymyksillä – autin heitä, jos näin, että he todella tarvitsivat apuani. Mutta en puuttunut siihen, mitä he voisivat tehdä itse.)

Yksi asia vielä. Monet ihmiset sanovat minulle: ”Tuntuu hyvältä, lapsesi ovat niin osaavia, he haluavat opiskella… Mutta et voi pakottaa meitä. He eivät opi, jos he eivät käy koulua.» Mitä tulee "kykyisiin" lapsiin - kiistanalainen asia. Minulla on normaalit lapset. Heillä, kuten kaikilla muillakin, on "kyky" johonkin, eikä johonkin. Ja he eivät opiskele kotona siksi, että he olisivat "kyvykkäitä", vaan koska mikään ei estä heitä olemasta kiinnostunut oppimaan kotona.

Jokaisella normaalilla lapsella on tiedonhalu (muista: ensimmäisistä elämästään lähtien hän ihmettelee, kuinka monta jalkaa krokotiililla on, miksi strutsi ei lennä, mistä jää on tehty, missä pilvet lentävät, koska hän on juuri sitä voisin oppia koulun oppikirjoista, jos käsittäisin ne yksinkertaisesti "kirjoina").

Mutta kun hän menee kouluun, he alkavat hitaasti mutta varmasti tappaa tämän himon. Tiedon sijaan he määräävät hänelle kyvyn laskea tarvittava määrä soluja muistikirjan vasemmasta reunasta. Jne. Mitä pidemmälle mennään, sitä pahemmaksi se muuttuu. Kyllä, ja joukkue, joka määrättiin hänelle ulkopuolelta. Kyllä, ja valtiomuurit (ja olen yleisesti sitä mieltä, että valtiomuureilla mikään ei toimi hyvin, ei lasten synnyttäminen, hoitoon saaminen, opiskelu tai bisneksen tekeminen, mutta tämä on kuitenkin makuasia, ja "makuista ei kiistellä" , kuten tiedetään).

Kotona kaikki on toisin. Se, mikä koulussa näyttää tylsältä ja epämiellyttävältä, näyttää mielenkiintoiselta kotona. Muista hetki, jolloin lapsi (vaikka se olisikin alakoululainen) poimii pinon uusia oppikirjoja ensimmäistä kertaa. Hän on kiinnostunut! Hän tutkii kansia, selaa oppikirjoja, "piitelee" joidenkin kuvien päällä… Ja mitä seuraavaksi? Ja sitten alkavat kyselyt, arvioinnit, tehtävät, muistiinpanot… Eikä hänelle tule mieleen avata oppikirjaa vain siksi, että se on ”kiinnostavaa”…

Ja jos hänen ei tarvitse mennä kouluun ja liikkua hänelle määrätyllä tahdilla, tekemällä satoja tarpeettomia toimia matkan varrella, voit rauhallisesti (nukkumisen jälkeen, rauhallisen aamiaisen, juttelemisen vanhempiesi kanssa, kissan kanssa leikkimisen jälkeen — täytä puuttuva) avaa sama oppikirja oikealla hetkellä ja KINNOLLA lukeaksesi mitä siellä on kirjoitettu. Ja tietää, että kukaan ei kutsu sinua pöydälle uhkaavalla ilmeellä ja syyttele siitä, että et muista kaikkea. Ja älä lyö salkkua päähän. Eikä kerro vanhemmillesi mielipidettä kyvyistäsi…

Eli koulussa tieto, jos se assimiloidaan, on koulutusjärjestelmän vastaista. Ja kotona ne sulavat helposti ja ilman stressiä. Ja jos lapselle annetaan mahdollisuus olla menemättä kouluun, hän tietysti aluksi vain lepää. Nuku, syö, lue, käy kävelyllä, leikkiä… Niin paljon kuin tarvitset koulun aiheuttamien vahinkojen "korvaukseen". Mutta ennemmin tai myöhemmin tulee hetki, jolloin hän haluaa ottaa oppikirjan ja vain lukea…

Kuinka kommunikoida muiden lasten kanssa

Helposti. Normaalilla lapsella on luokkatovereiden lisäksi yleensä monia muita tuttuja: viereisessä talossa asuvat, jotka tulevat vanhempiensa kanssa käymään, löytävät, missä lapsi oli mukana jossain mielenkiintoisessa liiketoiminnassa… Jos lapsi haluaa kommunikoida, hän löytää itselleen ystäviä riippumatta siitä, meneekö hän kouluun. Ja jos hän ei halua, niin ei hänen tarvitsekaan. Päinvastoin, pitäisi olla iloinen siitä, että kukaan ei pakota häntä kommunikoimaan, kun hän kokee tarpeen "vetäytyä itseensä".

Lapsillani oli erilaisia ​​kausia: joskus he saattoivat istua koko vuoden kotona ja kommunikoida vain perheenjäsenten kanssa (vaikka perheemme ei aina ollut pieni) ja kirjeenvaihtoa "virtuaalisten" tuttaviensa kanssa. Ja joskus he "pää" syöksyivät viestintään. Mutta mikä tärkeintä, he itse valitsivat, milloin heidän tulisi istua yksin ja milloin he "menevät ulos julkisesti".

Ja ne "ihmiset", joille he "menivät", olivat myös lasteni itse valinneet, se ei ollut sattumanvaraisesti muodostettu "luokkatovereiden kollektiivi". He olivat aina niitä ihmisiä, joiden kanssa he halusivat viettää aikaa.

Jotkut ihmiset ajattelevat, että "kotilapset", vaikka he haluaisivatkin kommunikoida, eivät yksinkertaisesti osaa eivätkä osaa tehdä sitä. Aika outo huoli. Loppujen lopuksi lapsi ei asu yksinsellissä, vaan perheessä, jossa hänen on syntymästään lähtien kommunikoitava joka päivä. (Tietenkin, jos perheesi ihmiset kommunikoivat keskenään, eivätkä kulje ohitse hiljaa, huomaamatta toisiaan.) Pääasialliset ”kommunikaatiotaidot” muodostuvat siis kotona, eivätkä suinkaan koulussa.

Mutta kommunikointi kotona on yleensä täydellisempää kuin koulussa. Lapsi tottuu keskustelemaan vapaasti mistä tahansa aiheesta, ilmaisemaan ajatuksiaan, pohtimaan keskustelukumppanin ajatuksia, olemaan samaa mieltä tai vastustamaan niitä, valitsemaan kiistassa painavia argumentteja… Kotona hän joutuu usein kommunikoimaan häntä vanhempien kanssa. ja "tietää miten" kommunikoida paremmin, paremmin, täydellisemmin. Ja lapsen on "vedettävä" normaalin aikuisen kommunikoinnin tasolle. Hän tottuu kunnioittamaan keskustelukumppania ja rakentamaan dialogia tilanteesta riippuen…

Olen samaa mieltä, on sellaisia ​​"ikätovereita", jotka eivät tarvitse kaikkea tätä. Joka "viestinnällä" ymmärtää jotain muuta. Kuka ei käy vuoropuhelua ja kunnioita keskustelukumppania. Mutta loppujen lopuksi lapsesi ei myöskään halua kommunikoida tällaisten ihmisten kanssa! Hän valitsee muut, nimittäin ne, joista hän itse on kiinnostunut.

Toinen tärkeä asia on teini-ikäisten kiusaaminen ja hyökkäykset niitä kohtaan, jotka ovat jotenkin erilaisia ​​kuin muut. Tai niiltä, ​​jotka ilmestyivät myöhemmin kuin muut "kollektiivissa". Esimerkiksi jos lapsi siirtyy toiseen kouluun 14-vuotiaana, tämä osoittautuu usein hänelle vaikeaksi kokeeksi.

Myönnän: vanhemmat lapseni suorittivat tällaisia ​​"kokeita". Heille oli mielenkiintoista kokeilla "uudentulokkaan" roolia. He alkoivat käydä koulua ja seurasivat kiinnostuneena luokan käyttäytymistä. Jotkut luokkatoverit yrittivät aina "pilkata". Mutta jos "tulokas" ei ole loukkaantunut, ei närkästynyt, vaan suoraan sanottuna pitää hauskaa heidän "pilkkauksensa" kuuntelussa, tämä hämmentää heitä suuresti. He eivät ymmärrä, kuinka et voi loukkaantua heidän hienostuneista metaforistaan? Miten et voi ottaa sitä vakavasti? Ja hyvin pian he kyllästyvät "pilkkaamiseen" turhaan.

Toinen osa luokkatovereista laittaa välittömästi leimautumisen "ei meidän". Ei ole pukeutunut niin, ei käytä samaa kampausta, kuuntele väärää musiikkia, puhu vääristä asioista. No, lapseni eivät itse pyrkineet olemaan "meidän joukossamme". Ja lopuksi, kolmas ryhmä ovat ne, jotka innostuivat heti keskustelemaan tämän oudon "tulokkaan" kanssa. Nuo. Juuri se tosiasia, että hän "ei ollut niin kuin kaikki muut", käänsi välittömästi pois toisen ryhmän hänestä ja houkutteli välittömästi kolmannen ryhmän häneen.

Ja näiden "kolmasten" joukossa oli juuri niitä, joilta puuttui normaali kommunikaatio ja jotka ympäröivät "outoa" tulokasta huomiolla, ihailulla ja kunnioituksella. Ja sitten, kun lapseni lähtivät tältä luokalta (oleskellessaan siellä 3-4 kuukautta - niin kauan kuin heillä oli voimaa herätä aikaisin joka aamu, täysin "pöllö"-kodin elämäntapamme mukaisesti), jotkut näistä luokkatovereista pysyivät heidän läheisinään. ystävät. Lisäksi jotkut heistä jopa lähtivät koulusta heidän jälkeensä!

Ja tässä on se, mitä tein näistä "kokeista". Lasteni oli erittäin HELPPOA rakentaa suhteita uuteen tiimiin. Ne eivät aiheuttaneet stressiä ja vahvoja negatiivisia kokemuksia. He pitivät koulun "ongelmia" pelinä eivätkä suinkaan "tragedioina ja katastrofeina". Ehkä siksi, että vaikka heidän luokkatoverinsa menivät kouluun ja käyttivät energiaa voittamaan koulun heille asettamia vaikeuksia (varhainen nouseminen, istuminen, aliravittuminen, ylityö, riitely luokkatovereiden kanssa ja opettajien pelko), lapseni sen sijaan kasvoivat kuin kukkia. , vapaa ja iloinen. Ja siksi ne ovat vahvistuneet.

Nyt muiden lasten asenteesta niihin, jotka eivät käy koulua. 12 vuoden ajan olemme nähneet erilaisia ​​asioita. Pienten tyhmien typerästä naurusta ("Ha ha ha! Hän ei käy koulua! Hän on tyhmä!") kateuden outoihin muotoihin ("Luuletko olevasi älykkäämpi kuin me, jos et mene kouluun! lyövät vetoa rahasta!") ja vilpittömään ihailuun ("Onnea sinulle ja vanhempasi! Haluaisin sen…”).

Useimmiten se tapahtui. Kun eräät lasteni tutut saivat tietää, etteivät he käy koulua, tämä aiheutti suuren yllätyksen. Järkytykseen asti. Alkoi kysymykset, miksi, miten tämä on mahdollista, kuka sen on keksinyt, miten opiskelut etenevät ja niin edelleen. Monet lapset tulivat sen jälkeen kotiin, kertoivat innostuneesti vanhemmilleen, että - käy ilmi !!! — ET VOI KÄYTTÄÄ KOULUA!!! Ja sitten - ei mitään hyvää. Vanhemmat eivät jakaneet tätä innostusta. Vanhemmat selittivät lapselle, että tämä "ei ole kaikille". Että jotkut vanhemmat, joissakin kouluissa, joistakin lapsista, toiset maksavat... Ja he eivät ole "jotkut". Ja anna lapsen unohtaa ikuisesti. Koska MEIDÄN koulussa tämä ei ole sallittua! Ja pointti.

Ja seuraavana päivänä lapsi sanoi raskaasti huokaillen pojalleni: "Olet kunnossa, et VOI mennä kouluun, mutta minä en VOI. Vanhempani sanoivat minulle, että tämä ei ole sallittua koulussamme."

Joskus (ilmeisesti, jos lapsi ei ollut tyytyväinen tällaiseen vastaukseen) he alkoivat selittää hänelle, että hän oli NORMAALI, toisin kuin ne, jotka EIVÄT MENE kouluun. Tässä oli kaksi tarinaa. Tai hänelle selitettiin, että hänen ystävänsä (eli lapseni, joka ei käy koulua) on todella kehitysvammainen, joten hän EI VOI mennä kouluun. Eikä se "halua" ollenkaan, kuten täällä yritettiin kuvitella. Ja häntä ei pidä kadehtia, vaan päinvastoin, pitäisi olla iloinen siitä, että "olet normaali ja voit opiskella koulussa !!!" Tai vanhemmat "ajautuivat" toiseen äärimmäisyyteen ja sanoivat, että sinulla on oltava paljon rahaa, jotta lapsesi ei pääse kouluun, vaan yksinkertaisesti "ostaa" hänelle arvosanat.

Ja vain muutaman kerran kaikkien näiden vuosien aikana vanhemmat reagoivat sellaiseen tarinaan kiinnostuneena. He kuulustelivat ensin yksityiskohtaisesti lastaan, sitten minun, sitten minua ja sitten he ottivat myös omansa koulusta. Jälkimmäisen iloksi. Joten minulla on tililläni useita koulusta "pelastettuja" lapsia.

Mutta useimmissa tapauksissa lasteni tuttavat vain ajattelivat, että lapseni olivat onnekkaita vanhempiensa kanssa. Koska kouluun meneminen on heidän mielestään erittäin siistiä, mutta kukaan "normaali" vanhempi ei salli sitä lapselleen. No, lasteni vanhemmat ovat "epänormaalit" (monin tavoin), joten heillä oli onnea. Eikä tässä elämäntavassa ole mitään kokeiltavaa, koska nämä ovat saavuttamattomia unelmia.

Vanhemmilla on siis mahdollisuus toteuttaa lapsensa "tavoittamaton unelma". Ajattele sitä.

Tykkäävätkö lapseni olla käymättä koulua?

Vastaus on yksiselitteinen: KYLLÄ. Jos asia olisi toisin, he vain kävisivät koulua. En ole koskaan riistänyt heiltä tällaista mahdollisuutta, ja viimeisten 12 vuoden aikana sitä on yritetty tehdä useita. He itse olivat kiinnostuneita vertailemaan koulunkäyntiä ja kotivapautta. Jokainen tällainen yritys antoi heille uusia tuntemuksia (ei tietoa! - he eivät hankkineet tietoa koulussa!) ja auttoivat heitä ymmärtämään jotain tärkeää itsestään, muista, elämästä… Eli epäilemättä se oli erittäin hyödyllinen kokemus, mutta joka kerta johtopäätös oli sama: kotona on parempi.

Mielestäni on turhaa luetella, miksi he voivat paremmin kotona. Ja niin kaikki on jo selvää, voit tehdä sitä mistä olet kiinnostunut, päätät itse mitä teet ja milloin, kukaan ei pakota sinulle mitään, sinun ei tarvitse herätä aikaisin ja tukehtua joukkoliikenteeseen… Ja niin edelleen ja niin edelleen …

Tyttäreni kuvaili kokemustaan ​​koulunkäynnistä seuraavasti: ”Kuvittele, että olet hyvin janoinen. Ja sammuttaaksesi janoasi ("tiedon jano") tulet ihmisten luo (yhteiskunnassa, opettajien luo, kouluun) ja pyydät heitä sammuttamaan janosi. Ja sitten sinut sidotaan, napataan 5 litran peräruiskeet ja aletaan kaataa sinulle valtavia määriä jotain ruskeaa nestettä… Ja sanotaan, että tämä sammuttaa jano… ”Gu.e.vato, mutta rehellisesti.

Ja vielä yksi huomio: henkilö, joka ei ole viettänyt 10 vuotta kouluperheessä, eroaa huomattavasti muista. Hänessä on jotain… Kuten eräs opettaja sanoi lapsestani – "patologinen vapauden tunne."

Jostain syystä en vain voi sanoa hyvästit koululle, kahden postituslistan numeron jälkeen sain niin paljon kirjeitä, etten ehtinyt niihin edes vastata. Lähes kaikki kirjeet sisälsivät kotiopetukseen liittyviä kysymyksiä ja lisätietopyyntöjä aiheesta. (Lukuun ottamatta niitä lyhyitä kirjeitä, joissa minulle vain ilmoitettiin, että "avasin silmäni" joillekin vanhemmille.)

Olin yllättynyt niin myrskyisestä reaktiosta kahteen viimeiseen julkaisuun. Näyttää siltä, ​​että postituslistan tilaajista alunperin tuli kotisynnytyksistä kiinnostuneita ihmisiä, mutta tässä aihe on heistä niin kaukana... Mutta sitten ajattelin, että kotisynnytysten suhteen varmaan kaikki on jo selvää, mutta ei lasten lähettämistä. kouluun, mutta harva päättää. Tuntemattoman alue.

("… luin ja hyppäsin iloisena: "Tässä, täällä, tämä on totta! Joten me voimme tehdä sen!" Tunne, joka verrataan kerran Moskovan matkaan, kotisynnytysseminaariin. Näyttää siltä, ​​​​että kaikki tieto on kirjoista tunnettu.Mutta kaupungissamme ei ole ketään, jolle puhua kotisynnytyksistä, ja tässä ne ovat, useat kotona synnyttäneet perheet ja Sargunat, jotka synnyttivät tuolloin noin 500 ja synnyttivät kolme neljästä lapsesta kotona.että kaikki menee juuri niin kuin oli suunniteltu, oli seminaarista maksamamme rahan arvoinen.Niin se on näissä postitusnumeroissa.Olemme TOSI inspiroituneita!Kiitos näin yksityiskohtaisesta ja yksityiskohtaisesta kuvauksesta! »)

Siksi päätin "työntää" suunnitellut aiheet ja omistaa toisen numeron lukijoiden kysymyksiin vastaamiseen. Ja julkaise samalla yksi mielenkiintoinen kirje.

Lukijoiden kirjeitä ja vastauksia kysymyksiin

Kirjoittaminen: Milloin kotiopetusta kannattaa käyttää

”… iski ytimeen asti! Kiitos ILMAISEKSI, perheellemme (ja minulle henkilökohtaisesti) se oli todellinen löytö, että tämä voidaan tehdä ja että joku jo tekee sen. Muistan kouluvuosiani kauhistuneena ja halveksuneena. En halua nimetä koulua, pelkään vain antaa tulevia lapsiani tämän hirviön repimäksi kappaleiksi, en halua heidän kärsivän sellaisesta kidutuksesta… »

"… Artikkelisi järkytti minua. Itse valmistuin lukiosta 3 vuotta sitten, mutta muistot ovat edelleen tuoreita. Koulu on minulle ennen kaikkea vapauden puutetta, opettajien hallintaa lapsiin, kauheaa pelkoa olla vastaamatta, huutaa (se tuli jopa kiroilemaan). Ja tähän asti minulle ihmisopettaja on jotain outoa tästä maailmasta, minä pelkään heitä. Äskettäin 2 kuukautta opettajana työskennellyt ystävä sanoi, että nyt se on painajainen kouluissa - hänen aikanaan yksi poika nöyryytti opettajan niin, että hän, aikuinen nainen, halusi pudota maan läpi. Ja mitä lapselle tapahtui? Ja heitä nöyryytetään melkein joka päivä.

Toinen tarina, joka tapahtui äitini kaukaiselle ystävälle - 11-vuotias poika, joka kuuli puhelinkeskustelun äitinsä ja opettajan välillä (hänelle annettiin 2), hyppäsi ulos ikkunasta (hän ​​selvisi hengissä). Minulla ei ole vielä lapsia, mutta pelkään heidän lähettämistä kouluun. Parhaimmillaankin lapsen "minän" "murtuminen" opettajien taholta on väistämätöntä. Yleisesti ottaen kosket erittäin mielenkiintoiseen aiheeseen. En ole koskaan kuullut mitään vastaavaa…”

Xenian vastaus

Ksenia:

Kaikilla ei tietenkään ole niin synkkiä muistoja koulusta. Mutta jo se tosiasia, että ne ovat olemassa (eikä vain yhdelle henkilölle, joka kenties on "syyllinen" kyvyttömyydestään "sopeutua", vaan moniin!) saa ajattelemaan. Jos koulu tuntuu joillekin lapsille "hirviöltä", eivätkä lapset odota opettajilta "hyvää ja iankaikkista", vaan vain nöyryytystä ja huutamista, niin eikö tämä ole tarpeeksi hyvä syy "pelastaa" lapsemme sellaiselta. riski?

Älä ainakaan kiirehdi sanomaan "meillä on hyvä koulu" tai "meillä on hyvä koulu". Yritä ymmärtää, tarvitseeko lapsesi koulua ja tässä iässä. Yritä kuvitella, mitä koulu tekee lapsestasi ja haluatko sitä. Ja kuinka tarkalleen lapsesi reagoi tähän persoonallisuutensa "uudelleenversioon". (Ja haluaisitko itse, että sinua kohdellaan niin kuin lapsia kohdellaan kouluissa?)

Tässä ei kuitenkaan ole yleisiä reseptejä, kuten missään liiketoiminnassa. Paitsi "älä tee pahaa".

Joissain tilanteissa koulusta käymisestä voi olla enemmän hyötyä kuin kotona olemisesta, jos koulu antaa lapselle jotain parempaa kuin mitä hän voi saada kotona. Yksinkertaisin esimerkki ovat kouluttamattomat vanhemmat, jotka juovat alkoholia ja talo, jossa ei ole kirjoja ja tietokoneita ja johon ei tule kiinnostavia vieraita. Tietenkin lapsi voi saada paljon enemmän koulussa kuin sellaisessa "talossa". Mutta uskon, että sellaisia ​​perheitä ei postituslistan lukijoiden joukossa ole, eikä voi olla.

Toinen esimerkki ovat vanhemmat, jotka lähtevät töihin aikaisin aamulla ja palaavat myöhään illalla väsyneinä ja hulluina. Vaikka lapsi olisi erittäin kiinnostunut kommunikoimaan heidän ja heidän vieraidensa kanssa (esimerkiksi viikonloppuisin), hän haluaa jäädä kotiin vain, jos hän ei ole ollenkaan liian seurallinen ja osaa nauttia yksin olemisesta. Jos hänelle ei riitä, että hän kommunikoi vain viikonloppuisin, vaan hän haluaa kommunikoida joka päivä, niin hän tietysti pystyy tyydyttämään tämän tarpeen koulussa.

Kolmas esimerkki on, että vanhemmat pystyvät antamaan lapselleen paljon aikaa, mutta hänen kiinnostuksen kohteidensa piiri on liian erilainen kuin vanhempien ja heidän ystäviensä kiinnostuspiiri. (Oletetaan, että lapsi kasvaa ohjelmointiin "kiinnittyneessä" muusikkoperheessä, joka ei osaa yhdistää kolmea sanaa tästä aiheesta.) Lapsi saattaa tällaisessa tilanteessa löytää itselleen sopivan sosiaalisen piirin koulusta.

Joten toistan: joskus kouluun meneminen on selvästi parempi kuin kotona oleminen. Se on "joskus", ei "aina". Ennen kuin päätät, tarvitseeko tämä tietty lapsesi koulua, mieti, mistä hän on kiinnostunut ja missä hän voi toteuttaa kiinnostuksen kohteitaan paremmin: kotona vai koulussa. Ja onko hän tarpeeksi vahva suojellakseen itseään ikätovereiden ja opettajien loukkauksilta hänen henkilökohtaiseen vapauteensa.

Kirjoittaminen: oppikirjoja ala-asteille

”Minulle ei ole selvää, kuinka lapsesi itse olivat kihloissa 7-9-vuotiaana. Onhan heille vielä vaikeaa tässä iässä oppikirjojen kanssa, joissa maalataan pehmeitä, kovia ääniä jne. (vaikein asia on ymmärtää serkun oppikirjoja, hän on 8), on myös vaikea hahmottaa matematiikkaa, kuinka lapsi voi itsenäisesti ymmärtää yhteenlaskua, jakoa jne., vaikka hän jo lukeekin hyvin, näyttää siltä Minusta tämä on yleensä mahdotonta tehdä ilman aikuisen apua «.

Xenian vastaus

Ksenia:

Olen täysin samaa mieltä siitä, että harvat 7-vuotiaista lapsista ovat kiinnostuneita ja ymmärtävät kaiken, mitä perusluokkien koulukirjoissa kirjoitetaan. (Tietenkin näin nämä oppikirjat ja yllätyin myös siitä, kuinka monimutkaista ja sekavaa kaikki oli, ikään kuin kirjoittajat olisivat asettaneet tavoitteekseen juurruttaa lapsille ja vanhemmille, että kukaan ei ymmärtäisi tätä yksin, joten mene kouluun ja kuuntele opettajaa. ) Mutta tein tästä toisenlaisen johtopäätöksen, mutta tarvitseeko 7-vuotiaan lapsen ymmärtää tämä kaikki? Anna hänen tehdä sitä, mistä on kiinnostunut ja mitä hän osaa hyvin.

Kun otin «ensimmäiset askeleni» tähän suuntaan, eli hain juuri lapsen koulusta ja siirsin hänet «kotiopetukseen», minusta tuntui silti siltä, ​​että oli tarpeen säilyttää vaikutelma siitä, että lapsi muutti «sisään. rinnakkain» ikätovereidensa kanssa - 7-vuotiaana hän läpäisi kokeet 1-vuotiaana, 8-vuotiaana - toisen ja niin edelleen. Mutta sitten (kolmannen lapsen kanssa) tajusin, ettei kukaan tarvitse sitä.

Jos 10-vuotias lapsi ottaa oppikirjoja luokille 1, 2, 3, hän pystyy nopeasti ja helposti ymmärtämään kaiken, mitä siellä on kirjoitettu. Ja melkein ilman aikuisen väliintuloa. (Tästä kertoi minulle myös yli 10 vuotta peruskoulun ulkopuolisia kokeita suorittanut opettaja: 9-10-vuotiaana opiskelevat lapset käyvät läpi koko peruskoulun muutamassa kuukaudessa ilman stressiä. Ja ne, jotka aloittavat opiskelun 6-7 vuotiaana, liikkuvat paljon hitaammin.. ei siksi, että he olisivat tyhmiä!!!Se on vain se, että he eivät ole vielä valmiita "sulattamaan" sellaisia ​​tietomääriä ja väsyvät nopeammin.) Niin se on kannattaa aloittaa 7-vuotiaana peruskoulun loppuun saattaminen 10-vuotiaana, jos mahdollista aloittaa lähempänä 10 ja tehdä siitä monta kertaa nopeampi?

Totta, tässä on yksi hienous. Jos alle 9-10-vuotias lapsi ei vain käynyt koulua, vaan ei tehnyt mitään (makasi sohvalla ja katsoi televisiota), hän ei tietenkään todennäköisesti pysty käymään koko peruskoulun ohjelmaa nopeasti läpi. ja helposti. Mutta jos hän on jo kauan sitten oppinut lukemaan ja kirjoittamaan (vaikkakaan ei niin kuin kirjoissa opetetaan), jos hän on tehnyt mielenkiintoisia asioita kaikki nämä vuodet (eli hän on kehittynyt eikä pysähtynyt), niin koulun opetussuunnitelma ei aiheuta hänelle ongelmia.

Hän on jo tottunut ratkaisemaan "tehtäviä", joita hän kohtasi joillakin muilla toiminta-alueilla, ja koulun opetussuunnitelman hallitsemisesta tulee hänelle vain "toinen tehtävä". Ja hän selviää siitä helposti, koska hän on hankkinut "ongelmanratkaisutaidot" muilta aloilta.

Kirjoitus: Valinta ja vastuu

”… En voi uskoa, että lapset käyvät koulun opetussuunnitelman läpi ilman aikuisten apua. Ja ei näytä siltä, ​​että sinulla on kotiopettajia, jotka työskentelevät jatkuvasti lastesi kanssa. Opetatko ne siis itse?

Xenian vastaus

Ksenia:

Ei, puutun "oppimisprosessiin" harvoin. Vain jos lapsella on tietty kysymys, voin vastata hänelle.

Minä menen toiseen suuntaan. Yritän vain välittää heidän mieleensä ajatuksen (alkaen varhaislapsuudesta), että heidän on itse tehtävä valinta ja ponnisteltava tämän valinnan toteuttamiseksi. (Tämä on taito, jota monilta lapsilta puuttuu kipeästi.) Näin tehdessäni jätän lapsille OIKEuden tehdä valintoja, jotka eivät mielestäni ole oikeita. Jätän heille oikeuden tehdä omat virheensä.

Ja jos he itse päättävät, että heidän TARVITTAVAT opiskella koulun opetussuunnitelmaa, tämä on jo 90% menestys. Koska tässä tapauksessa he eivät opiskele "vanhemmilleen", eivät "opettajalle" eivätkä "arviointia varten", vaan itselleen. Ja minusta tuntuu, että TÄLLÄ tavalla hankittu tieto on korkealaatuista. Vaikka ne olisivat pienempiä.

Ja näen "kasvatuksen" tehtävän juuri tässä - opettaa lapsi ymmärtämään, mitä hän tarvitsee. Hänelle, ei hänen sukulaisilleen. Haluan lasteni opiskelevan ei siksi, että "kaikki oppivat" tai koska "sen kuuluu olla", vaan koska he itse tarvitsevat sitä. Tarvittaessa.

Totta, täällä, kuten muuallakaan, ei ole universaaleja "reseptejä". Olen jo tällä tiellä kolmannen lapseni kanssa ja törmään joka kerta UUSIA esteitä. Kaikilla lapsillani on täysin erilainen asenne kouluun ja elämään. Ja jokainen tarvitsee erityisen lähestymistavan, täysin uutta, täysin erilaista kuin mitä olen jo onnistunut keksimään aiemmin. (Jokainen lapsi on uusi seikkailu, jonka lopputulos on arvaamaton.)

Kirje: opiskelumotivaatio

”…Vaikka lasten opiskelumotivaatiokysymys säilyi minulle ajan tasalla. No, miksi he tarvitsevat sitä? Miten motivoit? Sanoitko, että et voi saavuttaa elämässä mitään ilman koulutusta? Vai olivatko he kiinnostuneita jokaisesta uudesta aiheesta, ja tällä kiinnostuksella koko aihe voitettiin?

Xenian vastaus

Ksenia:

Minulla ei ole "systeemistä" lähestymistapaa. Sen sijaan puhu vain elämästä. Lapset esimerkiksi kuvittelevat melko selvästi, mistä työni koostuu – jos mahdollista, vastaan ​​kaikkiin lasten kysymyksiin hyvin yksityiskohtaisesti. (No esim. 4-vuotias tyttäreni istuu sylissäni kun muokkaan tekstiä ja klikkaa saksia kun valitsen tarpeettoman palan – hänen näkökulmastaan ​​hän "työstää" kanssani ja mukana tapa, jolla kerron hänelle yksityiskohtaisesti, mitä teemme ja miksi. Saatan "hätää" 10-15 minuuttia tähän, mutta puhun lapsen kanssa vielä kerran.)

Ja lapset ymmärtävät, että tällaista työtä tekevät yleensä ihmiset, jotka ovat saaneet tietyn tiedon ja osaavat tehdä jotain, joka vaati erityistä opiskelua. Ja heillä on jotenkin luonnostaan ​​ajatus, että sinun on ensin opittava, jotta voit myöhemmin tehdä elämässä sitä, mistä pidät ja mistä olet kiinnostunut.

Ja mistä he ovat kiinnostuneita, he etsivät itseään. En ole taipuvainen puuttumaan tähän prosessiin. Jos et rajoita tiedonsaantia, lapsi löytää tarvitsemansa. Ja kun kiinnostus on jo herännyt, jatkan tietysti mielelläni keskusteluja näistä aiheista, niin kauan kuin mahdollista. Jostakin kohdasta lähtien lapsi "ylittää" minut siinä, mistä hän on kiinnostunut, ja sitten jään vain kiinnostuneeksi kuuntelijaksi.

Huomasin, että 10-11-vuotiaasta lähtien lapsistani tulee yleensä minulle "tietolähde", he voivat jo kertoa minulle paljon asioita, joista en ole koskaan kuullut. Eikä minua häiritse ollenkaan, että jokaisella heistä on oma "etupiirinsä", joka ei sisällä suurinta osaa "kouluaineista".

Kirje: entä jos he eivät halua opiskella?

"… Ja mitä teit, jos lapsi sai ilkeästi usean päivän "levätä" koulusta?"

Xenian vastaus

Ksenia:

Ei todellakaan. Nyt on jo lokakuu, eikä poikani (kuten «viidesluokkalainen») vieläkään muista, että on opiskelun aika. Kun hän muistaa, puhumme tästä aiheesta. Vanhemmat lapset muistivat yleensä jossain helmikuussa, ja huhtikuussa he alkoivat oppia. (En usko, että joka päivä tarvitsee opiskella. Muina aikoina ei sylkeä kattoon, mutta jotain myös tehdään, eli "aivot" toimivat edelleen.)

Kirje: tarvitsetko valvontaa

”… Ja kuinka he olivat kotona päiväsaikaan? Ohjasi, vai oliko siellä lastenhoitaja, isoäiti… Vai olitko yksin kotona ensimmäiseltä luokalta lähtien?

Xenian vastaus

Ksenia:

Tajusin, että en enää halunnut mennä töihin, kun toinen lapseni syntyi. Ja nyt olen monta vuotta tehnyt töitä vain kotoa käsin. Lapset jäivät siis hyvin harvoin yksin kotiin. (Vain silloin, kun he itse haluavat tyydyttää yksinäisyyden tarpeensa, joka jokaisella ihmisellä on. Siksi kun koko perhe on lähdössä jonnekin, joku lapsista saattaa sanoa haluavansa jäädä yksin kotiin, eikä kukaan ylläty. )

Mutta meillä ei myöskään ollut "valvontaa" ("hallinnan" merkityksessä): minä hoidan asioitani, he tekevät omansa. Ja jos on tarve kommunikoida - tämä voidaan tehdä melkein milloin tahansa. (Jos teen jotain kiireellistä tai tärkeää, kerron lapselleni tarkalleen milloin aion pitää tauon töistä. Usein tähän aikaan lapsi ehtii keittää teetä ja odottaa minua keittiössä viestintää varten.)

Jos lapsi todella tarvitsee apuani, enkä ole kiireellisissä töissä, voin tietysti jättää asiani sivuun ja auttaa.

Luultavasti jos menisin koko päivän töihin, lapseni opiskelisivat eri tavalla. Ehkä he olisivat halukkaampia käymään koulua (ainakin ensimmäisinä opiskeluvuosina). Tai ehkä päinvastoin, he tunteisivat mielellään täydellisen itsenäisyytensä ja riippumattomuutensa ja he istuisivat mielellään kotona yksin.

Mutta minulla ei ole sellaista kokemusta, enkä usko, että koskaan tulenkaan olemaan. Nautin kotona olemisesta niin paljon, etten usko koskaan valitsevani muuta elämäntapaa.

Kirje: entä jos pidät opettajasta?

”… Olen yllättynyt, että koko opiskeluaikana lapsesi eivät ole törmänneet kouluissa ainakaan yhteen kiinnostavaan aineenopettajaan. Eivätkö he todellakaan halunneet opiskella mitään aineita syvemmälle (eivätkö vain hallita koulun vähimmäisvaatimuksia)? Monissa oppiaineissa koulukirjat ovat melko huonoja (tylsää, huonosti kirjoitettua, yksinkertaisesti vanhentuneita tai epäkiinnostavia). Hyvä opettaja löytää erilaisia ​​materiaaleja oppitunnille eri lähteistä, ja tällaiset tunnit ovat erittäin mielenkiintoisia, heillä ei ole halua chattailla ystävän kanssa, lukea kirjaa, tehdä algebran läksyjä jne. Keskinkertainen opettaja saa sinut viemään muistiinpanoja oppikirjasta ja kerro uudelleen lähellä tekstiä. Olenko ainoa, joka on niin onnekas opettajien kanssa? Tykkäsin käydä koulussa. Pidin useimmista opettajistani. Kävimme vaeltamassa, keskustelimme erilaisista aiheista, keskustelimme kirjoista. Menettäisin luultavasti paljon, jos istuisin kotona ja hallitsen oppikirjoja… »

Xenian vastaus

Ksenia:

Lyhyesti sanottuna kaikki nämä mahdollisuudet, joista kirjoitat, eivät ole vain koulua käyvien saatavilla. Mutta yritän vastata kaikkeen järjestyksessä.

Jos lapsi on kiinnostunut jostakin tietystä aiheesta, jota ei voi opiskella kotona, voit mennä kouluun vain näillä tunneilla ja kaiken muun ottaa ulkopuolisena opiskelijana. Ja jos hän ei ole kiinnostunut kemiasta ja fysiikasta, voit läpäistä kokeen ilman kokeita. Kotiopetuksen avulla voit olla tuhlaamatta aikaa siihen, mikä lapsi ei ole kiinnostunut.

Mitä tulee mielenkiintoisiin opettajiin, niitä tietysti oli. Mutta onko se hyvä syy mennä kouluun? Kotona, vieraiden joukossa, ei ollut vähemmän mielenkiintoisia ihmisiä, joiden kanssa oli mahdollista kommunikoida yksitellen, ei väkijoukossa, samoista aiheista. Mutta henkilökohtainen viestintä on paljon mielenkiintoisempaa kuin istuminen luokkahuoneessa oppilaiden joukossa.

Mitä tulee yksittäisten aineiden syvälliseen opiskeluun - onko tämä välttämätöntä tehdä koulussa? Tätä varten on olemassa monia kirjoja ja muita tietolähteitä. Lisäksi koulussa on ohjelman asettamat "kehykset", mutta itsenäiselle opiskelulle ei ole kehyksiä. (Esimerkiksi 14-vuotiaana poikani puhui jo melko sujuvasti englantia ja läpäisi koulukokeet "lennossa", tietämättä edes etukäteen, mitä siellä kysytään. No, miksi hän tarvitsisi koulun englantia, vaikka hyvän opettajan kanssa?)

Kirjoitat, että hyvä opettaja käyttää oppikirjojen lisäksi monenlaista materiaalia, mutta utelias lapsi löytää myös monenlaista materiaalia, jos hän on kiinnostunut tästä aiheesta. Kirjat, tietosanakirjat, Internet - mitä tahansa.

Kampanjoista ja keskusteluista abstrakteista aiheista. Lapseni eivät siis istuneet yksin kotona. He tekivät samoin! Vain ei "luokkatovereiden" kanssa, vaan ystävien kanssa (jotka olivat kuitenkin vanhempia ja siksi vielä mielenkiintoisempia). Muuten, opiskelutovereiden kanssa oli mahdollista käydä vaeltamassa paitsi koulujen loma-aikoina, vaan mihin aikaan vuodesta tahansa ja kuinka monta päivää tahansa.

Esimerkiksi tyttärelläni on peräti 4 "vaellus"-yritystä (hänet vietiin sellaisille matkoille 12-vuotiaasta lähtien) - kiipeilijöitä, luolatyöntekijöitä, melojia ja niitä, jotka vain rakastavat asua metsässä pitkään. Ja matkojen välissä he käyvät usein meillä kotona, ja myös muut lapseni tuntevat heidät ja voivat myös käydä jollain reissulla siskonsa kanssa. Jos he haluavat.

Kirje: etsi hyvä koulu

”… Etkö ole juuri yrittänyt löytää hyvää koulua, jossa on hyviä opettajia? Eikö kaikissa kokeilemissasi kouluissa ole mitään mielenkiintoista, joka olisi oppimisen arvoista?

Xenian vastaus

Ksenia:

Lapseni kokeilivat sitä itse, kun halusivat. Esimerkiksi viimeisen 2 kouluvuoden aikana tyttäreni opiskeli tietyssä erityiskoulussa, johon oli erittäin vaikea päästä (hän ​​löysi tämän koulun itse, läpäisi kokeensa täydellisesti ja opiskeli siellä 2 vuotta "päivittäisessä" tilassa) .

Hän halusi vain kokeilla, mitä lääketiede on, ja tässä koulussa he olivat harjoittelussa sairaalassa, ja todistuksen mukana hän sai sairaanhoitajan tutkinnon. Hän ei nähnyt muuta tapaa tutkia "lääketieteen alapuolta", joten hän teki sellaisen valinnan. (En ole tyytyväinen tähän valintaan, mutta en koskaan riistäisi häneltä oikeutta tehdä oma valinta, tehdä päätös ja saavuttaa tavoitteensa. Tämä on mielestäni tärkein asia, joka minun vanhempana olisi pitänyt opettaa hänen.)

Kirje: miksi lapsen pitäisi ansaita ylimääräistä rahaa?

”… Mainitsit, että lapsesi työskentelivät osa-aikaisesti ja heillä oli tulonlähteitä niinä kuukausina, jolloin he eivät käyneet koulua. Mutta miksi tämä on välttämätöntä? Lisäksi en ymmärrä ollenkaan, miten lapsi voi tienata ylimääräistä rahaa, jos aikuistenkin on vaikea löytää töitä? He eivät toivottavasti purkaneet vaunuja?

Xenian vastaus

Ksenia:

Ei, he eivät ajatellut vaunuja. Kaikki alkoi siitä, että minä itse tarjosin vanhimmalle pojalleni (joka oli silloin 11-vuotias) työskentelemään minulle vähän. Joskus tarvitsin kirjoituskonetta eri kielien kirjoittamiseen, myös suomeksi. Ja poikani teki sen erittäin nopeasti ja laadukkaasti - ja hän teki sen samasta maksusta kuin "ulkomaisille" konekirjoittajille. Sitten hän alkoi vähitellen kääntää yksinkertaisia ​​asiakirjoja (tietenkin, sitten hänen työnsä tarkastettiin huolellisesti, mutta "oppilaiseksi" hän sopi minulle täydellisesti) ja jopa työskenteli minulle kuriirina 12-vuotiaasta lähtien.

Sitten, kun poikani kasvoi ja alkoi asua erillään, hänen tilalleen tuli vanhin tyttäreni, joka myös työskenteli minulle konekirjoittajana ja kuriirina. Hän kirjoitti myös arvosteluja aikakauslehtiin mieheni kanssa – heillä oli selkeä vastuunjako näiden materiaalien valmistelussa, ja hän sai tietyn osuuden palkkiosta. Kuukausittain.

Miksi tätä tarvitaan? Minusta näyttää ymmärtävän paikkansa aineellisessa maailmassa. Monilla lapsilla on hyvin epämääräinen käsitys siitä, mitä raha on ja mistä se tulee. (Tiedän melko aikuisia "lapsia" (yli 20-vuotiaita), jotka pystyvät saamaan äitinsä soutamaan, koska hän ei ostanut heille puseroa tai uutta näyttöä.)

Jos lapsi on yrittänyt tehdä työtä rahan takia, hänellä on selkeämpi käsitys siitä, että mikä tahansa raha liittyy jonkun toisen ponnisteluihin. Ja siellä on ymmärrys vastuusta, jonka otat ottamalla jonkinlaisen työn.

Lisäksi lapsi saa yksinkertaisesti hyödyllistä elämänkokemusta, hän oppii käyttämään ansaitsemansa rahat parhaalla tavalla. Loppujen lopuksi kaikki eivät osaa tehdä tätä, mutta he eivät opeta sitä koulussa.

Ja vielä yksi hyödyllinen "sivuvaikutus" - työ, kumma kyllä, stimuloi tiedon halua. Kun lapsi on yrittänyt ansaita rahaa, hän alkaa ymmärtää, että rahan määrä riippuu siitä, mitä hän voi tehdä. Voit olla kuriiri, tehdä asioita ja saada vähän, tai voit kirjoittaa artikkelin ja saada saman summan rahaa paljon lyhyemmässä ajassa. Ja voit oppia jotain muuta ja ansaita vielä enemmän. Hän alkaa miettiä, mitä hän todella haluaa elämältä. Ja yrittää löytää paras tapa saavuttaa tämä tavoite. Usein paras tapa on opiskella! Joten lähestyimme vastausta kysymykseen oppimisen kannustamisesta eri näkökulmasta.

Ja nyt - luvattu mielenkiintoinen kirje.

Kirjoitus: Kotikoulukokemus

Vjatseslav Kiovasta:

Haluaisin jakaa joitain kokemuksiani (enimmäkseen positiivisia, "tosin ei ilman tappioita") ja ajatuksiani siitä, että "en käy koulua".

Oma kokemukseni on minun, ei lasteni kokemus – minä en käynyt koulua, tai pikemminkin, en juuri käynyt. Se osoittautui niin "itsekseen": isäni lähti töihin syrjäiseen kylään, useista aivan ilmeisistä syistä, ei ollut mitään järkeä siirtyä paikalliseen kouluun (joka oli lisäksi noin seitsemän kilometrin päässä). Toisaalta se oli jossain määrin tietoinen valinta: äitini jäi Moskovaan, enkä periaatteessa voinut mennä minnekään. Asuin samalla tavalla siellä täällä. Yleensä pysyin nimellisesti määrättynä kouluun Moskovassa ja opiskelin istuessani kylämajassa neljäsataa kilometriä tästä sankarikaupungista.

Muuten: tämä oli ennen vuotta 1992, eikä silloin ollut lainsäädäntöperustaa, mutta aina on mahdollista sopia, muodollisesti jatkoin opiskelua jossain luokassa. Tietysti ohjaajan asema on tärkeä (ja hän, "perestroika"-liberaali, näytti olevan yksinkertaisesti kiinnostunut tapauksestani). Mutta en muista ollenkaan, että opettajilla olisi ollut esteitä (vaikka tietysti yllätyksiä ja väärinkäsityksiä oli).

Aluksi tuli vanhemmilta painos, ja ensimmäistä kertaa äiti meni ja sopi johtajan kanssa, mutta sitten ennen seuraavia tunteja meni, neuvotteli, otti oppikirjat jne. jo itse. Vanhempainpolitiikka oli epäjohdonmukaista, sitten jouduin tekemään kaikki harjoitukset algebran ja muiden geometrioiden oppikirjoista peräkkäin, sitten kuukausia unohtuivat, että olin "kuin opiskelisin". Melko nopeasti tajusin, että on naurettavaa käydä tätä harhaoppia läpi VUODEN ja joko saan enemmän pisteitä (tyhmyydestä) tai opiskelen nopeammin.

Keväällä yhden luokan kokeet läpäistyäni otin kesäksi oppikirjat seuraavalle ja syksyllä minut siirrettiin (melko helpon toimenpiteen jälkeen) luokan läpi; Kävin kolme luokkaa seuraavana vuonna. Sitten se vaikeutui, ja viimeisellä tunnilla opiskelin jo "normaalisti" koulussa (palasimme Moskovaan), vaikka se on myös suhteellista, kävin koulua kaksi tai kolme päivää viikossa, koska siellä oli muita asioita, tein osat -aikaa, urheillut paljon jne.

Lopetin koulun 14-vuotiaana. Olen tänään 24 ja voin ehkä yhtäkkiä jollekulle kiinnostaa, jos joku pohtii tällaisen järjestelmän "hyviä" ja "haittoja"? — Yritä selvittää, mitä tämä kokemus antoi minulle, mitä se riisti minulta ja mitkä ovat tällaisen tapauksen ansoja.

Kuiva-ainepitoisuus:

  • Paenin koulun kasarmitunnelmaa. Hiukseni nousevat pystyssä, kun vaimoni (joka valmistui koulusta tavalliseen tapaan ja ansaitsi kultamitalin) kertoo minulle koulukokemuksestaan, se on minulle yksinkertaisesti vieras, ja olen siitä suunnattoman iloinen. En tunne kaikkea tätä idioottimaisuutta sivun reunan solujen kanssa, "joukkueen elämä" jne.
  • Sain hallita omaa aikaani ja tehdä mitä halusin. Halusin monia asioita, vaikka mikään niistä aineista, joita sitten innostuin ja paljon harrastan, esimerkiksi piirtäminen, ei koskaan tullut minulle tarpeeseen, eikä tästä tullut ammattini jne. Älä liioittele kykyä 11-12-vuotias lapsi valitsemaan tulevan ammattinsa. Enimmäkseen pystyin muotoilemaan sen, mitä en koskaan tekisi, mikä on jo hyvä - en käyttänyt paljoa vaivaa kaikkiin näihin algebroihin ja muihin geometrioihin… (Vaimoni esimerkiksi kertoo, mitä hän ei voinut tehdä ja että hänet pakotettiin lopettamaan koulun viimeisillä luokilla, koska minulla ei ollut aikaa tehdä läksyjäni! Minulla ei ollut sellaista ongelmaa, omistin juuri tarpeeksi aikaa koulun opetussuunnitelmaan, jotta se onnistuisi ja unohtaisi, luin rauhallisesti itsekseni "Teknologia-Youth"- ja "Science and Religion" -lehtien arkistointia useiden vuosikymmenten ajan, juoksujuoksuja maastojuoksuilla, jauhamalla kivet jauheeksi (ikonimaalauksessa käytettävään luonnonmaaliin) ja paljon muuta.)
  • Pystyin lopettamaan koulun aikaisin ja pääsemään etumatkaan esimerkiksi "kunniallisen velvollisuuden" edessä (kuten kaikilla terveillä miehillä) horisontissa. Menin heti instituuttiin, ja lähdemme… Valmistuin siitä 19-vuotiaana, menin tutkijakouluun…
  • Sanotaan, että jos et opiskele koulussa, instituutissa on vaikeaa, ellet tietenkään mene johonkin. Hölynpöly. Instituutissa jo (ja mitä kauempana — sitä enemmän) tärkeitä eivät ole sivun reunan solut, vaan itsenäisen työskentelyn kyky, joka saavutetaan tarkasti (kuulostaa jotenkin kiusalliselta, mutta se on totta) kokemus itsenäisestä työstä, joka minulla oli . Minun oli paljon helpompaa kuin monen luokkatoverin, olivatpa he minua vanhempia kuinka monta vuotta tahansa, seurata tieteellisen työn polkua, en tarvinnut ohjaajan huoltajuutta jne. Itse asiassa nyt olen tieteellisessä työssä. ja varsin onnistuneesti.
  • Minulla ei tietenkään ole Pyaterochny-todistusta. Ja on epätodennäköistä, että olisin saanut kultamitalin täysin yksin, ilman ohjaajia jne., vaikka olisin asettanut itselleni tällaisen tehtävän. Mutta onko hän sen arvoinen? Se on jollekin sellaiselle. Minulle se ei todellakaan ole sen arvoista.
  • Silti on asioita, joista voi olla elämässä hyötyä, mutta joita lapsi ei voi oppia itse (selvä on, että eri aineisiin on erilaisia ​​kykyjä jne., mutta puhun vain omasta kokemuksestani...) . Kielet esimerkiksi. Yritin itsenäisesti selata oppikirjoja vuorotellen englanniksi ja saksaksi kouluvuosinani, en kestänyt mitään. Myöhemmin jouduin korjaamaan tätä suurella vaivalla, ja tähän asti vieraat kielet (ja minun on elintärkeää osata niitä toimintani erityispiirteiden vuoksi!) Minulla on heikko kohta. En väitä, että kielen voi oppia koulussa, se on vain niin, että jos on ainakin jonkinlainen opettaja, niin kielen oppiminen on paljon helpompaa, ja sen oppiminen on ainakin teoriassa realistista.
  • Kyllä, minulla oli henkilökohtaisesti ongelmia viestinnässä. On selvää, että tämä on tapaukseni erityispiirre, minulla ei ollut ketään, jonka kanssa kommunikoida pihalla, piireissä jne. Mutta kun palasin kouluun, oli ongelmia. En sano, että se oli minulle kipeä, vaikka se on tietysti epämiellyttävää, mutta ennen instituuttia en yksinkertaisesti kommunikoinut kenenkään kanssa. Mutta selvennän: puhumme vertaisista. Toisaalta minun oli erittäin helppoa kommunikoida "aikuisten" kanssa ja myöhemmin opettajien ja ylipäätään "pomojen" kanssa, joiden edessä monet tyypit, kuten sanoisin, samassa asemassa kuin minä ujo. Minun on vaikea sanoa, mitä lopulta tapahtui miinus tai plussa. Pikemminkin plussaa, mutta kommunikoinnin puute luokkatovereiden ja ikätovereiden kanssa yleensä ei ollut villisti miellyttävää.

Sellaisia ​​ovat kokemuksen tulokset.

Xenian vastaus

Ksenia:

"Lopetin koulun 14-vuotiaana." Tämä on se kohta, joka kiinnostaa minua eniten. Lapseni eivät halunneet jättää tunteja väliin, he vain läpäisivät seuraavan luokan ohjelman lukuvuoden lopussa, ja sitten 9-10 kuukauteen (kesäkuusta huhtikuuhun) he eivät muistaneet koulusta ollenkaan.

Kysyin ystäviltäni, joiden lapset tulivat yliopistoon varhain – miltä he tuntuivat siellä? Vanhusten keskuudessa, joilla on jonkin verran vastuuta itsestään (joka koulussa ikään kuin annetaan opettajille)? He kertoivat minulle, etteivät he kokeneet mitään epämukavuutta. Teini-ikäisen on vielä helpompi kommunikoida aikuisten (17-19-vuotiaiden tai vanhempien) kanssa kuin ikätovereiden kanssa. Koska vertaisten keskuudessa on jotain "kilpailun" kaltaista, joka usein muuttuu haluksi "alentaa" muita "kohottaakseen" itseään. Aikuisilla ei sitä enää ole. Lisäksi heillä ei ole halua "vähentää" teini-ikäistä, joka on useita vuosia nuorempi, hän ei ole heidän "kilpailijansa". Voisitko kertoa meille enemmän suhtestasi luokkatovereihisi?

Vjatšeslavin vastaus

Vjatseslav:

Suhteet olivat erittäin hyvät. Itse asiassa minulla ei ollut koulusta lähtien yhtään tuttavuutta ja edes ystävällisiä suhteita; Pidän edelleen yhteyttä moniin luokkatovereihini (viides vuosi valmistumiseni jälkeen). Heillä ei koskaan ollut negatiivista asennetta, ylimielisyyttä tai mitään muutakaan. Ilmeisesti ihmiset ovat "aikuisia", ja kuten huomasit, he eivät pitäneet minua kilpailijana… Vasta nyt koin heidät kilpailijoiksi.

Minun piti todistaa itselleni, etten ollut "pieni". Joten joitain psykologisia - no, ei oikeastaan ​​​​ongelmia... mutta oli jonkin verran epämukavuutta. Ja sitten - no, instituutissa on tyttöjä, he ovat niin "aikuisia" ja kaikkea muuta, mutta minä? Se näyttää fiksulta, nousen ylös kaksikymmentä kertaa ja juoksen joka aamu, mutta en herätä kiinnostusta heihin…

Silti oli asioita, joissa ikäero tuntui. Minulla ei ollut niin sanoakseni tiettyä kokemusta erilaisten "hölynpölyjen" kentältä, jonka voi poimia kouluikäisiltä (tietenkin viime vuonna "kun opiskelin", tartuin aktiivisesti näihin typeryyksiin , mutta ero elämän "taustan" ja fuksien välillä tietysti tuntui).

Voitte kuvitella, kuinka se käsitettiin nuoruudessa. Mutta sellaista "epämukavuutta" (melko ehdollista; yritin vain muistaa, oliko jotain, jossa ikäero tuntui) oli yliopistolla vasta aivan alussa, ensimmäisenä vuonna.

Loppusanat

Toivon, että olen jo vastannut lukijoiden tärkeimpiin kysymyksiin. Erilaiset matkan varrella esiin tulevat pienet tehtävät (mistä löytää sopiva koulu ulkopuoliselle oppilaalle, mistä tehdä perusluokkien kokeita, miten auttaa lasta "pääsemään" mukaan kotiopetukseen jne.) ratkeavat itse jälkeenpäin. hyväksyt lopullisen päätöksen. Tärkeintä on tehdä valinta ja seurata tavoitetta rauhallisesti. Sekä sinä että lapsesi. Toivon sinulle onnea tällä tiellä.

Jätä vastaus