Sisällys
Koulu 2-vuotiaana: edut ja haitat
2-vuotiaana lapset eivät ole emotionaalisesti valmiita kouluun. Vastaanottoolosuhteet, sellaisina kuin ne nykyään järjestetään, ovat varsin haitallisia taaperon hyvälle psykoemotionaaliselle kehitykselle: tuntien tungosta yhden tai kahden aikuisen vastuulla, heräämisrytmit -> uni, melu, tilanpuute? Kaikki tämä sisältyi hyvin pitkiin päiviin.
3-vuotiaana lapsi kokee eniten tarvetta tavoittaa muita. Ennen kuin hän tarvitsee emotionaalisen ja henkilökohtaisen suhteen lastentarhan aikuiseen, lastenhoitajaan tai referenttiin. Ei siis välttämättä koulun sosiaalistamisen tyyppiä. Tämä tunneturva antaa hänelle mahdollisuuden kohdata yhteisö parhaissa olosuhteissa. Jos hänestä huolehtii rakastava ja dynaaminen lastenhoitaja, hän käy säännöllisesti drop-in-keskuksessa tai asuu ulospäin avoimessa perheessä, tasapaino hänen tunnetarpeidensa ja sosiaalistumistarpeen välillä on täydellinen. Ja sitten, toisin kuin yleisesti luullaan, koulu merkitsee syvää murrosta jopa päiväkodissa pidetyille lapsille. Opettajat ovat huomanneet, että jotkut lapset, jotka on kasvatettu kotona aina esikouluun asti, sopeutuvat toisinaan paljon nopeammin kuin toiset. Lapsen kouluun sopeutuminen ei riipu lastenhoidon tyypistä, vaan hänen tunne- ja sosiaalisesta ympäristöstään.
Ulkomaalaisten lasten integrointi kouluun
Tämä on kohta, josta kaikki ovat samaa mieltä. Ulkomaalaiset ja maahanmuuttajalapset, joiden vanhemmat eivät puhu ranskaa hyvin, ovat kiinnostuneita päiväkotiin aikaisin. Jotkut asiantuntijat kuitenkin laittavat sen alas: sillä ehdolla, että he hyötyvät hyvistä vastaanotto-olosuhteista ja joustavuudesta koulun säännöissä (> peitot,> tutit,> vaipat) siltausluokkien hengessä.
Kielen kehitys 2-vuotiaana
Asiantuntijat eivät kaikki ole samaa mieltä. Yliopiston kielitieteen professori Alain Bentolilan mukaan: ”Kielen oppiminen> riippuu hyväntahtoisesta ja vaativasta sovittelusta, josta lapsi hyötyy. Tässä iässä hän tarvitsee lähes yksilöllisen suhteen aikuiseen, jota koulu ei tarjoa” (Le Monde). Agnès Florin, psykologian professori ja 2-vuotisen koulutuksen asiantuntija, korostaa päinvastoin, että "kaikki saatavilla olevat tutkimukset osoittavat, että ennen 3 vuoden koulunkäynti on edullista, ainakin kielen kehityksessä" (Le Monde). Lopuksi tällä koulunkäynnillä voi olla myös päinvastainen vaikutus, jos lapsi ei puhu tai ilmaise itseään käsittämättömällä kielellä kouluun tullessaan, koska jos häntä ei ymmärretä, hän voi jäädä ulkopuolelle ja jäädä esteeksi. .
Oppimista ja toimintaa taaperoille
Hyvin varhaisessa päiväkodissa opettajat tuntevat joskus viettävänsä enemmän aikaa päivittäiseen elämäänsä kuin opettamiseen. Kun lapsia on yli 20, pukeutumis- ja riisuutumiskertojen välissä, pissaus-, itku- tai väsymyksen aiheuttamat jännitysongelmat, kadonneet lohduttajat… toimintaan käytetty aika> vähenee entisestään. Opetusministeriön tutkimukset todistavat tämän: ulkomaalaisia ja maahanmuuttajasyntyisiä lapsia lukuun ottamatta etu on koulutussuorituksen kannalta varsin alhainen verrattuna 3-vuotiaana kouluikäiseen lapseen.
Koulutuserot iän mukaan
Eräs vuoden 2001 raportti kyseenalaistaa tämän pitkäaikaisen ajatuksen. 2-vuotiaana kouluun menevät lapset eivät pärjää koulussa paremmin kuin 3-vuotiaana aloittavat. Toisaalta ero on hyvin todellinen 3-vuotiaana ja 4-vuotiaana koulua käyvien lasten välillä.
Koulutus: Psykomotorinen kehitys
Lastenlääkäreiden mukaan> jos luonnon annetaan kulkea kulkuaan, sulkijalihaksia hallitseva ja puhtauden saavuttamisen mahdollistava> neurologinen kypsyminen päättyy 3-vuotiaana, vaikka joillain lapsilla se voi tapahtua aikaisemminkin. Ongelmana on, että lapsia pyydetään tietoisesti tai tiedostamatta nopeuttamaan pottausprosessia päästäkseen päiväkotiin. Yhdistämme alusta alkaen rajoitteen ja koulutuksen.
Varhaiskasvatuksen vanhemmille aiheutuvat taloudelliset kustannukset
Se voi olla pienempi tietyille päiväkotiin majoittuville lapsille, joiden vanhemmat eivät maksaneet enimmäishintaa. Toisille ruokalan, päivähoidon ja lastenhoitajan (esim. klo 16-30) tai jopa keskiviikkoisin hinta voi olla yhtä korkea tai jopa enemmän koulussa.