Miksi meidän pitää lopettaa lasten työntäminen?

Kun vuonna 1971 toin kotiin ensimmäiset koululuokat opettajan kommentin kera, äitini oli varmaan iloinen huomatessaan, että hänen tyttärensä oli ikäisekseen "erinomainen lukemisessa". Mutta olen varma, että hän ei pitänyt sitä täysin ansiona. Joten miksi 35 vuotta myöhemmin, kun avasin tyttäreni Lilyn päiväkirjan, pystyin tuskin hillitsemään jännitystäni? Kuinka kävi niin, että minä, kuten miljoonat muut vanhemmat, aloin tuntea olevani täysin vastuussa lapseni menestyksestä?

Vaikuttaa siltä, ​​että nykyään lasten koulutus alkaa siitä hetkestä, kun he ovat kohdussa. Siellä ollessaan heidän tulisi kuunnella klassista musiikkia. Heidän syntymästään lähtien opetussuunnitelma alkaa: muistikortteja, kunnes heidän silmänsä ovat täysin kehittyneet, viittomakielen oppitunteja ennen kuin he voivat puhua, uimatunteja ennen kuin he voivat kävellä.

Jotkut vanhemmat ottivat vanhemmuuden liian vakavasti rouva Bennetin aikana Ylpeys ja ennakkoluulo -elokuvassa, mutta silloin haasteena oli kasvattaa lapsi, jonka käytös heijasteli vanhemman sosiaalista asemaa. Nykyään vanhempien vastuut ovat paljon monipuolisempia. Aiemmin lahjakasta lasta pidettiin "Jumalan lahjana". Mutta sitten tuli Sigmund Freud, joka sanoi, että vanhemmat vaikuttavat suoraan lasten kehitykseen - ainakin psykologisesti. Sitten sveitsiläinen psykologi Jean Piaget keksi ajatuksen, että lapset käyvät läpi tiettyjä kehitysvaiheita ja heitä voidaan pitää "pieninä tiedemiehinä".

Mutta viimeinen pisara monille vanhemmille oli erityiskoulujen perustaminen toisen maailmansodan lopussa kouluttamaan 25 prosenttia lahjakkaimmista lapsista. Loppujen lopuksi, jos tällaiseen kouluun käyminen takasi lapsilleen valoisan tulevaisuuden, kuinka he saattoivat jättää tällaisen mahdollisuuden käyttämättä? "Kuinka tehdä lapsesta älykkäämpi?" – Tällainen kysymys alkoi kysyä itseltään yhä useammat vanhemmat. Monet löysivät vastauksen siihen kirjasta "Kuinka opettaa lapsi lukemaan?", jonka amerikkalainen fysioterapeutti Glenn Doman kirjoitti vuonna 1963.

Aivovaurioituneiden lasten kuntoutusta koskevan tutkimuksensa perusteella Doman kehitti teorian, jonka mukaan lapsen aivot kehittyvät nopeimmin ensimmäisenä elinvuotena. Ja tämä hänen mielestään tarkoitti sitä, että sinun täytyy olla aktiivisesti tekemisissä lasten kanssa, kunnes he täyttävät kolme vuotta. Lisäksi hän totesi, että lapsilla on syntyessään sellainen tiedonjano, että se ylittää kaikki muut luonnolliset tarpeet. Huolimatta siitä, että vain harvat tutkijat tukivat hänen teoriaansa, 5 miljoonaa kappaletta kirjaa "Kuinka opettaa lapsi lukemaan", käännetty 20 kielelle, on myyty maailmanlaajuisesti.

Lasten varhaiskasvatuksen muoti alkoi kehittyä aktiivisesti 1970-luvulla, mutta 1980-luvun alussa psykologit havaitsivat stressitilassa olevien lasten määrän lisääntyneen. Tästä eteenpäin lapsuuden määräsi kolme tekijää: ahdistus, jatkuva itsensä työstäminen ja kilpailu muiden lasten kanssa.

Vanhemmuuskirjat eivät enää keskity lapsen ruokkimiseen ja hoitamiseen. Heidän pääaiheensa oli tapoja nostaa nuoremman sukupolven älykkyysosamäärää. Yksi myydyimmistä on Kuinka kasvattaa älykkäämpi lapsi? — jopa lupasi korottaa sitä 30 pisteellä, jos noudatetaan tarkasti kirjoittajan neuvoja. Doman ei onnistunut luomaan uutta lukijoiden sukupolvea, mutta osoitti, että vanhempien ahdistus voidaan muuttaa kovaksi valuutaksi.

Mitä epätodennäköisemmiksi teorioista tuli, sitä kovempaa vastustivat tutkijat, jotka väittivät, että markkinoijat olivat sekoittaneet neurotieteen – hermoston tutkimuksen – psykologiaan.

Tässä ilmapiirissä laitoin ensimmäisen lapseni katsomaan sarjakuvaa "Baby Einstein" (opetussarjakuvia lapsille kolmesta kuukaudesta alkaen. - Noin toim.). Terveen järjen olisi pitänyt kertoa minulle, että tämä voisi vain auttaa häntä nukkumaan, mutta muiden vanhempien tavoin pidin epätoivoisesti kiinni ajatuksesta, että olin vastuussa tyttäreni älyllisestä tulevaisuudesta.

Viiden vuoden aikana Baby Einsteinin julkaisusta joka neljäs amerikkalainen perhe on ostanut vähintään yhden videokurssin lasten opettamisesta. Pelkästään Amerikassa vuoteen 2006 mennessä Baby Einstein -brändi oli ansainnut 540 miljoonaa dollaria ennen kuin Disney osti sen.

Ensimmäiset ongelmat ilmestyivät kuitenkin horisontissa. Jotkut tutkimukset ovat osoittaneet, että niin sanotut opetusvideot usein häiritsevät lasten normaalia kehitystä sen sijaan, että ne kiihdyttäisivät sitä. Kritiikin lisääntyessä Disney alkoi ottaa vastaan ​​palautettuja tuotteita.

«Mozart-efekti» (Mozartin musiikin vaikutus ihmisen aivoihin. — Noin toim.) on käsistä: vastasyntyneet, jotka eivät vielä ymmärrä, kuinka hallita kehoaan, pakotetaan soittamaan lasten pianoa erityisesti varustetuissa kulmissa. Jopa asioissa, kuten hyppynaru, on sisäänrakennetut valot, jotka auttavat lasta muistamaan numerot.

Useimmat neurotieteilijät ovat yhtä mieltä siitä, että odotuksemme opetusleluja ja -videoita kohtaan ovat liian korkeat, elleivät perusteettomia. Tiede on työnnetty laboratorion ja peruskoulun rajalle. Totuuden jyvät tässä koko tarinassa on muutettu luotettaviksi tulonlähteiksi.

Opetuslelut eivät vain tee lapsesta älykkäämpää, vaan ne vievät lapsilta mahdollisuuden oppia tärkeämpiä taitoja, joita voi hankkia säännöllisen leikin aikana. Kukaan ei tietenkään sano, että lapset pitäisi jättää yksin pimeään huoneeseen ilman mahdollisuutta älylliseen kehitykseen, mutta kohtuuton painostus ei tarkoita, että he olisivat älykkäämpiä.

Neurotieteilijä ja molekyylibiologi John Medina selittää: "Stressin lisääminen oppimiseen ja leikkiin on tehotonta: mitä enemmän stressihormoneja tuhoaa lapsen aivot, sitä epätodennäköisemmin he menestyvät."

Mikään muu ala ei ole kyennyt käyttämään vanhempien epäilyksiä yhtä hyvin kuin yksityisen koulutuksen alaa. Vain sukupolvi sitten ylimääräiset tutorointiistunnot olivat saatavilla vain lapsille, jotka olivat jälkeen jääneet tai jotka tarvitsivat opiskelua kokeisiin. Nyt hyväntekeväisyysjärjestö Sutton Trustin tutkimuksen mukaan noin neljännes koululaisista opiskelee pakollisten oppituntien lisäksi lisäksi opettajien kanssa.

Monet vanhemmat tulevat siihen tulokseen, että jos epävarmaa lasta opettaa valmistautumaton opettaja, seurauksena voi olla psykologisen ongelman paheneminen entisestään.

Sen sijaan, että loisimme nörttimaailman, teemme lapset masentuneiksi ja hermostuneiksi. Sen sijaan, että liiallinen paine auttaisi heitä pärjäämään hyvin koulussa, se johtaa huonoon itsetuntoon, lukemis- ja matematiikan menettämiseen, unihäiriöihin ja huonoihin suhteisiin vanhempiin.

Monet vanhemmat eivät ole ymmärtäneet, että useimmat käyttäytymisongelmat ovat seurausta heidän lastensa kohtaamasta paineesta. Lapset tuntevat, että heitä rakastetaan vain heidän menestyksestään, ja sitten he alkavat siirtyä pois vanhemmistaan ​​peläten pettymyksen aiheuttamista. Eivät vain vanhemmat ole syyllisiä. Heidän on kasvatettava lapsensa kilpailun ilmapiirissä, valtion painostuksesta ja koulujen asemasta pakkomiellessä. Näin ollen vanhemmat pelkäävät jatkuvasti, että heidän ponnistelunsa eivät riitä lasten menestymiseen aikuisuudessa.

On kuitenkin tullut aika palauttaa lapset pilvettömään lapsuuteen. Meidän on lopetettava lasten kasvattaminen ajatuksella, että heidän pitäisi olla luokkansa parhaita ja että heidän koulunsa ja maansa tulisi sijoittua koulutuslistan kärkeen. Lopuksi vanhempien menestyksen pääasiallisena mittana tulisi olla lasten onnellisuus ja turvallisuus, ei heidän arvosanansa.