Miten kouluvuodet vaikuttavat aikuisten elämään? Psykologi pohtii sitä, mikä teini-iän kokemus auttaa meitä kehittämään johtamistaitoja.
Pyydän usein asiakkaitani kertomaan kouluvuosistaan. Nämä muistot auttavat oppimaan paljon keskustelukumppanista lyhyessä ajassa. Onhan tapamme havaita maailmaa ja toimia 7-16 vuoden iässä. Mikä osa teini-ikäisistä kokemuksistamme vaikuttaa voimakkaimmin luonteeseemme? Miten johtajuuden ominaisuuksia kehitetään? Katsotaanpa muutamia tärkeitä näkökohtia, jotka vaikuttavat niiden kehitykseen:
Travels
Uusien kokemusten himo kehittyy aktiivisesti alle 15-vuotiaalla lapsella. Jos tähän ikään mennessä ei ole kiinnostusta oppia uusia asioita, niin tulevaisuudessa henkilö pysyy uteliaana, konservatiivisena, kapeakatseisena.
Vanhemmat kehittävät lapsessa uteliaisuutta. Mutta myös koulukokemuksella on suuri merkitys: matkat, retket, vierailut museoissa, teattereissa. Monille meistä tämä kaikki osoittautui erittäin tärkeäksi. Mitä eloisempia vaikutelmia henkilöllä oli kouluvuosinaan, sitä laajempi hänen näköalansa ja sitä joustavampi hänen havaintokykynsä. Tämä tarkoittaa, että hänen on helpompi tehdä epätyypillisiä päätöksiä. Juuri tätä laatua arvostetaan nykyaikaisissa johtajissa.
Sosiaalityö
Monet korostavat kouluvuosistaan puhuessaan sosiaalisia ansioitaan: "Olin johtaja", "Olin aktiivinen pioneeri", "Olin joukkueen puheenjohtaja". He uskovat, että aktiivinen yhteisöpalvelu on merkki johtajuuden kunnianhimosta ja ominaisuuksista. Mutta tämä usko ei ole aina totta.
Todellinen johtajuus on vahvempaa epävirallisissa ympäristöissä, koulujärjestelmän ulkopuolella. Todellinen johtaja on se, joka kokoaa ikätoverinsa yhteen epävirallisissa tilaisuuksissa, olipa kyse sitten hyödyllisistä teoista tai kepposista.
Mutta päällikön nimittävät useimmiten opettajat keskittyen niihin, jotka ovat parhaiten hallittavissa. Jos lapset osallistuvat vaaleihin, heidän kriteerinsä on yksinkertainen: päätetään ketä on helpoin syyttää. Toki tässäkin on poikkeuksia.
Urheilu
Suurin osa johtotehtävissä olevista ihmisistä oli vakavasti mukana urheilussa kouluvuosinaan. Osoittautuu, että urheilun pelaaminen lapsuudessa on melkein pakollinen tulevaisuuden menestymisen ominaisuus. Ei ihme: urheilu opettaa lapselle kurinalaisuutta, kestävyyttä, kykyä kestää, «lyödä lyöntiä», kilpailla, tehdä yhteistyötä.
Lisäksi urheilu saa opiskelijan suunnittelemaan aikansa, olemaan jatkuvasti hyvässä kunnossa yhdistäen opiskelun, läksyt, ystävien kanssa kommunikoinnin ja harjoittelun.
Tiedän tämän omasta kokemuksestani. Muistan kuinka heti oppituntien jälkeen nälkäisenä, vaahtoutuneena ryntäsin musiikkikouluun. Ja sitten, nieleen omenan liikkeellä, hän kiirehti Moskovan toiseen päähän jousiammuntaosastolle. Kun tulin kotiin, tein läksyni. Ja niin kolme kertaa viikossa. Useita vuosia. Ja loppujen lopuksi kaikki oli ajoissa eikä valittanut. Luin kirjoja metrossa ja kävelin tyttöystäväni kanssa pihalla. Yleisesti ottaen olin onnellinen.
Suhteet opettajiin
Opettajan auktoriteetti on tärkeä jokaiselle lapselle. Tämä on toiseksi tärkein luku vanhempien jälkeen. Lapsen tapa rakentaa suhdetta opettajaan kertoo paljon hänen kyvystään totella auktoriteettia ja puolustaa omaa mielipidettään.
Näiden taitojen kohtuullinen tasapaino tulevaisuudessa auttaa henkilöstä kehittymään yritteliäs, luotettava, periaatteellinen ja määrätietoinen työntekijä.
Tällaiset ihmiset pystyvät paitsi olemaan samaa mieltä johdon kanssa, myös kiistellä sen kanssa, kun tapauksen edut sitä vaativat.
Eräs asiakkaistani sanoi, että hän pelkäsi yläasteella ilmaista mielipidettä, joka ei osunut yhteen opettajan kanssa, ja otti mieluummin "kompromissiivisen" kannan. Eräänä päivänä hän meni opettajan huoneeseen hakemaan luokkalehteä. Kello soi, tunnit olivat jo käynnissä, kemian opettaja istui yksin opettajan huoneessa ja itki. Tämä satunnainen kohtaus järkytti häntä. Hän tajusi, että tiukka "kemisti" on vain sama tavallinen ihminen, kärsivä, itkevä ja joskus jopa avuton.
Tämä tapaus osoittautui ratkaisevaksi: siitä lähtien nuori mies on lakannut pelkäämästä väitellä vanhempiensa kanssa. Kun toinen tärkeä henkilö inspiroi häntä kunnioituksella, hän muisti heti itkevän «kemistin» ja ryhtyi rohkeasti kaikkiin vaikeisiin neuvotteluihin. Mikään auktoriteetti ei ollut hänelle enää horjumaton.
Kapina aikuisia vastaan
Teini-ikäisten kapina "vanhuksia" vastaan on luonnollinen kasvuvaihe. Niin kutsutun "positiivisen symbioosin" jälkeen, kun lapsi "kuuluu" vanhempiinsa, kuuntelee heidän mielipiteitään ja seuraa neuvoja, teini siirtyy "negatiivisen symbioosin" jaksoon. Tämä on kamppailun, uusien merkityksien, omien arvojen, näkemysten, valintojen etsimisen aikaa.
Useimmissa tapauksissa teini-ikäinen läpäisee menestyksekkäästi tämän kehitysvaiheen: hän saa kokemusta menestyksekkäästä vanhinten paineen vastustamisesta, voittaa oikeuden itsenäisiin tuomioihin, päätöksiin ja toimiin. Ja hän siirtyy seuraavaan "autonomian" vaiheeseen: koulun valmistumiseen, todelliseen eroon vanhempien perheestä.
Mutta tapahtuu, että teini-ikäinen ja sitten aikuinen sisäisesti "jumittuu" kapinan vaiheeseen
Sellainen aikuinen muuttuu tietyissä elämäntilanteissa, jotka laukaisevat hänen "teini-alkunsa", suvaitsemattomaksi, impulsiiviseksi, kategoriseksi, ei kykene hallitsemaan tunteitaan ja olemaan järjen ohjaama. Ja sitten kapinasta tulee hänen suosima tapa todistaa vanhimmilleen (esimerkiksi johdolle) merkityksensä, voimansa, kykynsä.
Tiedän useita silmiinpistäviä tapauksia, kun näennäisesti riittävät ja ammattimaiset ihmiset, saatuaan työpaikan, alkoivat jonkin ajan kuluttua ratkaista kaikkia ongelmia konfliktien, kapinoiden ja aktiivisen vastustamisen kautta esimiesten ohjeisiin. Se päättyy kyyneliin - joko he "paiskaavat oven" ja lähtevät omin avuin tai heidät erotetaan skandaalista.